中職計算機專業微課教學設計分析

張娟

【摘 要】中職計算機專業微課教學模式，既符合學生個性化學習的需要，又能夠提高教學效果，還符合計算機專業本身特點，對于促進廣大學生全面提高計算機綜合應用能力具有特別重要的作用和意義。本文首先分析了中職計算機專業微課教學設計的構建策略，其次，深入探討了中職計算機專業微課教學設計的實施保障措施，其中包括：加強微課課件的錄制過程和后期編輯管理，多鼓勵學生思考等，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】中職；計算機專業；微課；教學設計

一、前言

中職計算機專業課程是一門系統的、科學的、完整的學科，各個章節知識點相互聯系、緊密結合。為了能夠更好地讓中職計算機專業課程教學與社會時代的發展相吻合，微課教學模式的應用就顯得尤為重要。中職計算機專業微課教學模式，既符合學生個性化學習的需要，又能夠提高教學效果，還符合計算機專業本身特點，對于促進廣大學生全面提高計算機綜合應用能力具有特別重要的作用和意義。本文就中職計算機專業微課教學設計進行分析。

二、中職計算機專業微課教學設計的構建策略

國家教育部在2012年頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出要通過多種措施來加快教育信息化進程，這導致全國教育行業出現了一股教育變革的新高潮。全國各級教育行政部門都要結合自身實際情況來積極推動教育信息化的改革計劃。很多中等職業技術學校都緊密結合微課等現代化資源來開展相應的課程資源建設，取得了較為顯著的成果。本文將從以下幾個部分來具體說明微課教學模式在中職計算機專業課程中的構建措施。

（一）整體設計

秉承“以做為主”、“項目載體”、“能力本位”三大教學理念，可基于以下環節來展開相應的整體設計：（1）對本專業學生未來就業的崗位進行深入分析；（2）對本課程崗位面向予以確定；（3）對崗位對于學生能力的要求進行收集；（4）確定本課程的素質目標、知識目標、能力目標；（5）為了能夠更好地訓練學生的能力，可選擇適宜的微課教學資源，將其設置在課程學習中；（6）基于需學生掌握的技能來對微課教學資源進一步改善、細化，切實培養學生的能力。

（二）教學準備

順利開展中職計算機專業微課教學活動的基礎前提在于要做好充分的教學準備，而教學準備的重點內容在于三個方面，分別是制作微課課件、設計闖關任務、制作通關秘籍、教學評價，具體如下所示：

1.制作微課課件

在制作微課課件的過程中，教師務必要與計算機職業課程要求的能力目標相結合，層層深入、前后相連、由易到難，每段微課視頻時間控制在10分鐘。由于中職生的文化基礎普遍較差，所選擇的教學內容和教學案例需要選擇針對性較強、生動形象的，并且還要結合教學內容設置相應的問題，便于學生學習和思考。例如，在講解“圖文混排”知識點時，應該在微課課件中插入圖片，而圖片插入的方式為典型的“圖文混排”，以此來讓微課的課件內容更加有意思。

2.設計闖關任務

設計闖關任務時，務必要遵循“可延展性”、“趣味性”、“實用性”的原則，闖關形式不限，由學生自擬，每組學生的展示時間為10分鐘。闖關時間可基于學生對于“通關秘籍”的學習、掌握程度而定。

3.制作通關秘籍

待設計完畢闖關任務之后，要基于闖關任務的知識點、能力點來對闖關攻略進行設計。在設計過程中，教師務必要打散課程資料，并且按照關卡的目標來將其加入到通關秘籍中。整個通關秘籍要做到可拓展、豐富、有針對性，值得注意的是，制作通關秘籍過程中，要注意融入學生的思考和想法。

（三）闖關實施

闖關關卡可分為兩個部分，分別是團隊關卡與個人關卡，團隊闖關側重于培訓學生養成團隊協作精神，用團隊的力量來將課程的學習難點與學習重點進行攻克，分為可選關卡與必選關卡；個人關卡側重于滿足學生個性化學習需求，讓學有余力的學生能夠拓展所學。

（四）教學評價

教學評價由教師、學生來共同完成，既要強調評價學生在微課中的學習過程，又要強調評價學習成果，真正形成“他人評價與自我評價”、“終結性評價與形成性評價”、“定性評價與定量評價”的良好結合。教學評價內容主要包括學生的學習情況、作業情況，以及學生在學習過程中的成果展示、時間安排、計劃和表現等，既可對過程進行評價，又可對結果進行評價。過程評價強調學習體會評價、訪談表評價、原始數據評價、調查表評價、活動記錄表評價等；結果評價則強調學生創新能力評價、動手能力評價、知識結構評價等。

三、中職計算機專業微課教學設計的實施保障措施

（一）加強微課課件的錄制過程和后期編輯管理

中職計算機專業教師務必要高度重視微課課件的錄制過程，在錄制時要及時與拍攝人員進行溝通和交流，要對制作流程予以明確，既要保證錄像質量，又要讓解說的語言文字“鮮活”起來，不能太過于書面化，這樣是不利于將廣大中職學生的學習興趣予以有效調動。與此同時，為了能夠確保可更完整、更好地呈現出微課視頻內容，還需要加強后期編輯管理，要基于教學的需要來對微課課件內容科學“動態”地優化與調整，這樣一來，既可提升中職計算機專業微課教學的實用性，又符合學生個性化學習的需要，還能夠全面提高學生的綜合素質，可謂一舉多得。

（二）多鼓勵學生思考

教師還應該多鼓勵學生從不同的方向、不同的角度來解決問題、分析問題、看待問題，要勇于在大家面前將個人的意見、建議表達出來，通過多種措施來為廣大學生營造出一種民主、寬松的環境，讓他們能夠暢所欲言、充分表達出個性。在整個教學活動中，教師不再是主導者，而只是學生學習的指導者和輔助者，學生轉而成為教學的中心。

參考文獻：

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