多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況初探

龐洪星

【摘 要】小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而其中語(yǔ)文學(xué)科更是其他學(xué)科能夠正常開(kāi)展的基本條件。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況變得更加復(fù)雜多變，因此本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要性以及應(yīng)用的相關(guān)方式展開(kāi)分析與研究，希望為其他關(guān)注這一課題的教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體技術(shù)能夠在人們的日常生活和工作中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡上的特殊性，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要融入更加先進(jìn)的多媒體技術(shù)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通常都是由老師講學(xué)生聽(tīng)，而這種以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)質(zhì)量上會(huì)存在很多的問(wèn)題，質(zhì)量的好壞主要是取決教師的教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)質(zhì)量很不穩(wěn)定。而在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，通過(guò)不同的教學(xué)資源的展現(xiàn)方式，使得學(xué)生能夠更加全面、更加立體的去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)的教育工作有著很大的特殊性，其中主要是由于小學(xué)生的年齡層次較低，使得學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中的情況，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面，由于小學(xué)生更加愿意接受圖片或者視頻等形式的信息，而對(duì)比文字信息不感興趣，這就需要在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中加入多媒體技術(shù)。通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，使得學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)圖片、視頻等形式更加生動(dòng)的了解教材中的內(nèi)容，有效的將小學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，更是對(duì)文章中情感的體會(huì)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的限制，使得學(xué)生在課堂上很難全面的融入到文章的感情中去，而通過(guò)使用多媒體技術(shù)，教師能夠運(yùn)用不同方式構(gòu)建出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以通過(guò)這樣的教學(xué)情境更加準(zhǔn)確的把握文章中的情感，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)感受

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽恼轮胸S富的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都會(huì)描繪出許多秀美的自然景觀、人文景觀等，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難將這些內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生。而使用多媒體技術(shù)，教師就可以通過(guò)相關(guān)的多媒體設(shè)備，將教材中的一些內(nèi)容以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身藝術(shù)美感的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生能夠全面的發(fā)展[2]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中最主要的是對(duì)文字的學(xué)習(xí)，其中主要是通過(guò)識(shí)字和表達(dá)兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的。尤其小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的主要階段需要教師對(duì)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在識(shí)字的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)上的難點(diǎn)，例如一些漢字在字形、拼音以及結(jié)構(gòu)上都會(huì)比較復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)還有一定的難度。在過(guò)去傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行識(shí)字的課程相對(duì)簡(jiǎn)單，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也比較低，進(jìn)而很容易延誤后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在識(shí)字的課程中科學(xué)的融入多媒體技術(shù)，則可以有效的改善這一情況，教師可以通過(guò)實(shí)際情況，合理的利用多媒體設(shè)備開(kāi)展識(shí)字課程教學(xué)。將文字的意義、結(jié)構(gòu)、字形、拼音等內(nèi)容以不同的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在更加立體形象的方式中學(xué)習(xí)漢字。

例如，針對(duì)小學(xué)生的識(shí)字課程中，教師通過(guò)開(kāi)展游戲的形式進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，通過(guò)在多媒體設(shè)備上的相關(guān)功能，教師可以設(shè)計(jì)出很多不同的識(shí)字游戲，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能將自身的注意力集中到識(shí)字的學(xué)習(xí)上，同時(shí)通過(guò)游戲與競(jìng)賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心和好勝心，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)識(shí)字的課程。同時(shí)教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)而描繪出與之相符合的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，教師能夠憑借多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和鞏固。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)有很多教材內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法直接理解的，這就需要使用其他的方式幫助學(xué)生去理解教材中的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只是由教師進(jìn)行講解，或者展示一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解，但是這種語(yǔ)文教學(xué)方式效果并不是很理想。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂的氣氛過(guò)于沉悶和固化，使得學(xué)生很難再對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。而通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)不同的方式和途徑建立起一個(gè)非常生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)場(chǎng)景中，可以使得學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是枯燥乏味的文字學(xué)習(xí)，而是在生動(dòng)的場(chǎng)景中去體會(huì)教材中的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體技術(shù)在課堂上建立一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景。首先可以通過(guò)音頻設(shè)備播放帶有思鄉(xiāng)之情的背景音樂(lè)，然后通過(guò)大屏幕創(chuàng)設(shè)一個(gè)月夜環(huán)境的場(chǎng)景氛圍。在課程開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生能夠快速的融入到靜夜思的場(chǎng)景中去，通過(guò)場(chǎng)景讓學(xué)生能夠最直觀的體會(huì)到作者當(dāng)前的情感，幫助學(xué)生更加深刻的感受到詩(shī)文中對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀水平以及對(duì)文章情感的理解能力。

三、結(jié)論

總而言之，隨著多媒體技術(shù)不斷的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，能夠使現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能力獲得明顯的提高。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行更加生動(dòng)立體的識(shí)字教學(xué)，同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生難以理解的語(yǔ)文教材內(nèi)容，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建更為直觀的教學(xué)場(chǎng)景，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加積極的融入現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，不斷提高課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]魏紅顏.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，36：217-218.