高中語文課堂教學(xué)診斷標準化策略

邢曉曼

【摘 要】高中教師以生態(tài)系統(tǒng)健康理論為基礎(chǔ)，以當前的教育價值觀念為標準，對課堂教學(xué)進行標準化診斷，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，對其所存在的問題進行分析，提出改正方法。分析課堂生態(tài)的過程中，將活力、組織結(jié)構(gòu)、恢復(fù)力這些因素考慮進來，以此組成高中語文課堂教學(xué)的診斷方式，將高中語文課堂中學(xué)生的活力充分調(diào)動，促進高中語文教師的專業(yè)能力，改善高中語文的課堂結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，對建設(shè)更生態(tài)的語文課堂有著重大作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；診斷標準化；優(yōu)化策略

現(xiàn)代社會的新思想影響下，很多教師和家長都逐漸重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)。而高中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師需在在這個時期里，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力進行鍛煉。在高中教育中，高中語文能夠很好地培養(yǎng)出學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，并提升學(xué)生的語言表達能力，在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不是很重視，實際上這是一種錯誤的觀念，這時候需要語文老師做好引導(dǎo)，在平時的教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，并培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師必須重視高中語文的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，建立出一個高中的語文教學(xué)診斷標準體系，以此來考核語文老師的教學(xué)質(zhì)量，保證高中語文教學(xué)水平的不斷提高。

一、高中語文教學(xué)實況

無論是現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)中，還是以后在高考中，語文學(xué)科都是非常重要的。近些年來新課程在不斷的推進，語文教學(xué)已經(jīng)取得了一些成績，但是這個效果并不是特別明顯，究其原因，是因為我國現(xiàn)在還有很多地方，教師在教學(xué)時在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時還是使用死記硬背的記憶方式。很多學(xué)生遇到一些需要記憶的重要文章、經(jīng)典詩詞，都是在重復(fù)記憶，這樣很難讓學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生對于語文知識被動的記憶，盡管可以學(xué)習(xí)過程中達到較好的學(xué)習(xí)效果，但是長期下去對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不好，對未來的語文教育發(fā)展更沒有益處。全國各地的語文教學(xué)在方法和質(zhì)量上有很大差異，而且各個地方在教育方面并不均衡，沒有標準的教學(xué)診斷，使語文教學(xué)進入這樣一個情況中。因此，教師應(yīng)該在語文的課堂教學(xué)上怎樣對學(xué)生的主觀能動性進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得合理高效，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)掘出來，這是以后研究語文教學(xué)的重點方向。

二、高中語文課堂教學(xué)診斷標準化策略

（一）建立課堂教學(xué)服務(wù)意識

高中語文課堂不斷推進教學(xué)診斷，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該逐漸將教學(xué)診斷融入進來。在這其中，首先要語文教師先樹立起教學(xué)服務(wù)的意識，對自己的語文課堂教學(xué)進行考核診斷，找出自己在課堂教學(xué)上出現(xiàn)的問題并做出改善，將教師應(yīng)該有的教書育人服務(wù)意識樹立起來，保證高中語文課堂診斷成功實行。課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)由很多要素之間的聯(lián)系所組成，這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成課堂組織結(jié)構(gòu)，課堂組織結(jié)構(gòu)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（二）建立科學(xué)的考核標準

達到高中語文教學(xué)診斷的標準化目標，首先需要有能切實考核的一套標準，在考核的過程中能夠?qū)⒄Z文老師的教學(xué)過程中存在的不足和優(yōu)勢找出來。制訂考核標準時，確保其具有科學(xué)性質(zhì)、權(quán)威性質(zhì)、適用性質(zhì)、理想性質(zhì)。我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程改革，正在不斷地推進素質(zhì)教育，在這個階段里，應(yīng)該對老師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力做出更高的要求，需要將教師和學(xué)生的活力激發(fā)出來，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系進行改善，來增加課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)能力。在這之前，首先需要制定出標準體系，并被所有教師所認同，然后達到教學(xué)診斷的標準化。對教師進行診斷，對課堂環(huán)節(jié)進行診斷，這樣能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出正確評價。

（三）建立教學(xué)診斷

教學(xué)過程中，課堂教學(xué)占有很大比重，在進行課堂教學(xué)診斷時，不能對教師的日常教學(xué)產(chǎn)生影響，最好可以一邊完成教學(xué)任務(wù)，一邊診斷教師的教學(xué)質(zhì)量。在教師平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生對老師的教學(xué)進行評價，這也是一種診斷的方法。建立出合理的機制，能夠?qū)嵤藴驶母咧姓Z文教學(xué)診斷。

（四）建立診斷監(jiān)督

診斷教師的教學(xué)質(zhì)量，首先要建立出科學(xué)正確的監(jiān)督機制，再加上嚴格的監(jiān)管，使教學(xué)診斷實行下去。首先對高中語文教學(xué)過程的診斷進行監(jiān)督，確保語文教學(xué)診斷實行，將教師的語文教學(xué)水平進行提升。然后，監(jiān)督教師教學(xué)診斷的結(jié)果，保證診斷結(jié)果沒有問題，將其中虛假的部分挑出來。嚴格的監(jiān)管機制能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)的診斷更加標準化。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文能對學(xué)生未來的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起決定性作用，診斷高中的語文教學(xué)，能顯著提升語文的教學(xué)質(zhì)量。采用正確的方法，應(yīng)對高中語文診斷過程中可能出現(xiàn)的一些問題，并使用有效的解決方法來解決，以確保高中語文課程的順利推進。在高中語文課堂上使用診斷方法，將語文教師的教學(xué)水平不斷提高，進而提升高中語文的課堂學(xué)習(xí)效率。在未來的語文教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師能有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長。

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