淺談讓學生愛上寫作

韓廣榮

【摘 要】通過激發興趣，體驗作文的快樂；尋找好詞好句，豐富語言；尋找寫作方法，提高能力；日積月累，增強信心等四個方面引導孩子們積累，讓學生快樂作文。

【關鍵詞】興趣；好詞好句；寫作方法；日積月累

習作教學是語文教學的重中之重，難中之難。提到作文，很多學生會不自覺地皺起眉頭，作文太難寫了，盡管我們絞盡腦汁，但還是寫不出幾個字來。提到教作文，老師也會不自覺地皺起眉頭。如何讓學生把這個頭疼的問題變為想寫樂寫呢？原因可能是多方面的，但最重要的原因是老師平時沒有教會學生積累。沒有一定的積累，學生是寫不出好文章的。那么，怎樣引導孩子們積累，讓學生快樂作文呢？淺談幾點膚淺見解：

一、激發興趣，讓小學生體驗作文的快樂

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去做不喜歡的事，還達不到好的效果。眾所周知，作文的啟蒙教學猶如幼兒學步，第一步邁穩當了，才肯邁第二步。這第一步就是培養興趣。目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯后、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有范文，就讓老師教寫作文，于是老師變成了作文教學課程標準和作文教材的編寫者。寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子“貼標簽”。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標準，多給些激勵性評價，不當“啄木鳥”，讓孩子體驗作文的快樂，激起作文的興趣。教學中我借鑒楊修寶老師的“專題日記教學法”并結合本班的實際為學生“量身設計”寫作題材，周一：海內存知己（寫本班的一位同學）；周二：怒放的生命（寫生活中的物）周三讀書日；周四：寫讀書筆記；周五：家校趣事多。這樣給孩子規定了題目孩子就再也不為寫什么而苦惱了，每天下午都進行日記點評，在評價中，小作者明白了自己文章的優缺點，同時評價者的口語表達也不斷提高，孩子們的寫作興趣漸漸濃厚起來。

二、尋找好詞好句，豐富語言

“跬步至千里，厚積待薄發”，一個學生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握了寫作技巧，也無法表達出自己的思想感情。在語文教學中我們應引導學生通過大量的閱讀，豐富語匯，為習作尋找必要的語言材料。

（一）課本上積累

小學語文課本中的每一篇課文都是祖國絢麗多彩的語言文學的典范。在課堂上我引導學生理解優美精彩的詞句片段，誦讀品味，日積月累，不斷豐富學生對詞匯的儲存。教學《搭石》一課，讓學生反復朗讀走搭石片斷，在感受到了走搭石的美的同時，還積累了“協調有序”“人影綽綽”“清波漾漾”這些優美的詞語。每一單元都有日積月累，不僅要求學生們會背，還要求恰到好處的用到作文中去。

（二）課外讀物收集

在學習課本的同時，我還把學生的目光引向課外，開拓學生的視野，鼓勵學生博覽群書。我向學生推薦一些成語故事、中外名著、散文等書，讓學生從課外讀物中獲取知識，豐富詞匯。遇到好的語句摘錄下來。學生每天積累一個成語或句子，每天安排一名學生到講臺上講。除了收集好詞好句外，還指導學生背誦《唐詩三百首》和我校自己編寫的《經典誦讀》以此豐富學生的文化底蘊。這樣對學生的日后習作定有好處，日積月累，詞匯豐富，語言表達和作文時，定會妙語連珠。

（三）從生活中采集作文的原始材料

創作來源于生活，離開生活，寫作也就成了無源之水，無本之木。整天把學生關在教室里面，學生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，我通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生親自去“干”，如分擔區大掃除、班會布置班級、參加文體活動等；二是要帶領學生到現場去“看”，看有圓有缺的月亮、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景......孩子們親身經歷過體驗過，所以寫起來也就得心應手了。

三、尋找寫作方法，提高能力

寫作是一種創新，必須在反復實踐體味，揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣，滴水能把石穿透，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫，做起文章才能得心應手。在指導學生在掌握寫作技巧的基礎上，指導他們進行審題，開頭結尾以及寫人記事等的訓練。當學生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。例如，在教學《桂林山水》模仿練習時，孩子們寫到“滑雪那里去，中國亞布力。”我們坐著空中纜車，來到鍋盔山上，鳥瞰亞布力的旋龍雪道。從而收到較好的效果。

大文豪魯迅說過：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”可見多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據課程標準，把握教材，狠抓雙基訓練。在指導學生閱讀課文的時候，教他們學會字詞、理解課文內容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，像構思方法、表現形式、語言技巧等，一并教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結合，這是小學作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，這個基礎應該得到充分利用。作文教學的路子，如能和閱讀教學保持相對一致.那么學生學起來就容易多了。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，通過學生反復讀，學生很快發現，文章運用了大量的人物對話。那么這時，讓學生分角色再讀人物對話，掌握方法，然后進行語言形式的仿寫。練習寫人物對話學用結合，學生就能較快地掌握其方法。若長期堅持多看多練，就會熟能生巧，運用自如。文不在長，有情則行，在平時的課堂教學中，我就是這樣抓住每一個機會，讀寫結合，堅持不懈地對學生進行訓練.

四、日積月累，增強信心

平時我就注重積累，當發現好作品時，不僅僅是表揚鼓勵，還要求學生們把作品形成電子稿，同時我進行指導，形成班級作文集。特別優秀的作品我還會傳給小荷作文網，當孩子們在網上、校刊上看到自己的作品時，是那么的開心，那么的自豪。其他同學也深受影響，寫作興趣特別濃厚，班級掀起了愛讀書寫作的熱潮。

總之，“積累”是寫作的基礎，是快樂作文的途經，有了豐富的積累，學生才有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。作文時才有“源頭活水”，才能做到有所感而發，有所為而作，把“要我寫”變成“我要寫”。“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了豐富的積累，學生才能去快樂作文。