淺析新課程標準下的高中語文

程進

【摘 要】新課標下的高中語文教學，更加注重對語文素養的培養，教師在教學過程中，要營造開放式的課堂，主動培養學生的積極性，鼓勵學生聯系實際，自主探究。

【關鍵詞】新課標；高中語文；語文素養

全國多個地區已經實行了新課程改革，改革是為了更好的適應現代社會，新課程改革為語文教學提出了更高的要求，語文是我國的母語，我們更應該學好它。

一、新課標教學理念

新課標要求進行素質教育，在目標、教學方法上都體現時代特色，新課標下語文學科的基本理念是：“努力建設開放而有活力的語文課程”。作為語文教師，要樹立正確的教師觀，用發展的眼光看待問題，順應時代的潮流，轉變教學方式，努力成為學生的引導者，尊重學生的人格，積極進行教學研究，注重教學實踐，提高教學質量。

二、如何進行語文教學

（一）轉移教學的重心

在教學過程中要注重“以人為本”，把學生當作主體，注重培養學生自身的主體意識，營造良好的學習氛圍，激發他們的學習熱情，端正他們的學習態度，鼓勵學生自主探索，獲取不一樣的感受，教師不再是一個傳授知識的載體，也不是主導者。

教師要學會和同學做朋友，深入了解自己的學生，不是一味的為了完成課堂進度，不毆打、謾罵學生，以更加尊重的態度去引導學生。教學的重心不是講堂上的老師，學生能真正學到知識，提升能力才是重點，老師需要進行角色轉換，鼓勵學生說出自己的觀點見解，并且能正確引導學生，營造一個良好的學習氛圍。

（二）開放式教學

教師在教學過程中要注重課堂主題的開放性，營造開放式的教學環境，多設置開放性的問題，如：可以讓學生對《阿Q正傳》中的人物進行評析，結合時代背景解讀人物的個性，鼓勵學生積極發言，尊重學生的個性。語文的開放性還表現在試題的開放性和答案的多元化。眾所周知，語文許多試題沒有一個固定的答案，老師在判卷評分時，不能只參考標準答案，這是培養學生發散思維和語文素養的一種表現，在試題的選擇上，語文試題多具有開放性，我們常常可以看到“探究題”的字眼，也經常見到“酌情給分”四個字，這有利于培養學生的自主探究意識和創新能力。

（三）聯系實際生活

語文來源于生活，要引導學生不斷的觀察生活，感悟生活，語文的學習不應該僅僅局限在課堂內，語文的許多課題都取自于生活。在我們的身邊可以隨處見到共享單車，大家騎著單車去上班、去上學、去游玩，這已經成為一種潮流，一個熱點。“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，同年5月中旬，在北京舉行了“一代一路”的高峰論壇，這也是非常貼近實際的。還有近兩年興起的“美麗鄉村”建設，這些都發生在我們身邊。語文是非常接近生活的，歷年來，高考語文的作文都備受關注，高考語文的選材都來源于生活，所以在今年全國卷的作文中，涉及到了“共享單車”，“一帶一路”，“美麗鄉村”等關鍵詞，如果不引導學生關注生活，而是一味的只是去背背古詩詞、文言文，是遠遠不夠的，如果在寫作文的時候根本不知道這些關鍵詞是什么意思，怎么向來華留學生介紹中國。語文的教學，要更加注重生活，貼近實際，引導學生留意身邊的熱點問題。

（四）引導閱讀，提高文學素養

新課標要求學生不僅能認準字音字形，還要在閱讀或者朗讀過程中進行感情的培養，真正體會到文字的優美，在教學過程中，不僅需要引導學生“說”，還要引導學生“讀”，重視閱讀課，學生的肚子里真正有東西了，才是教學的成功，文學素養的提升，可以引導學生閱讀一些優秀古代文學作品，記錄那些觸碰心靈的句子，如此一來，也會提高學生的寫作水平。文言文的閱讀可以和一些史書和文學作品聯系起來，考試試題一般與一些詩詞和虛詞的意義、用法有關，此外還有，一些包含重點詞的特殊句子的翻譯，如果學生只是為了應付考試，記憶一些常見的詞的意義，學習些通假字，那么他們是無法體會到原著中人文情懷和感情流露的，探究不到本質的東西，同時，文言文的閱讀也比較枯燥，許多的同學在不了解歷史文化的情況下，無法深入到文章的精華，只能進行一些枯燥的應試訓練，教師可以培養學生的閱讀興趣，引導學生喜歡經典文本，使其真正做到“飽讀詩書”，這是新課標要求下，教師應有的職責。

（五）提高教師的文化內涵

教師需要對學科進行不斷的研究，注重人文知識素養，了解語文學科的發展現狀和研究成果，語文學科是一個包羅萬象的學科，所以作為教師也要了解相關學科的知識，如：語文課本中的《琵琶行》，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這個文章就涉及到琵琶，涉及到音樂，如果教師懂得一點音樂，那么講起來就會更加得心應手，也可以提高學生的學習興趣。另一方面，語文教師要了解教育學和心理學的知識，高中生學習壓力大，有的時候會出現各種各樣的心理問題，此時，教師可以運用教育學和心理學的知識，對學生進行開導和減壓，拉近與學生的距離，讓學生回到正常的軌道上來，增強學習的信心，從而取得好成績。

三、新課標下高中語文教學的誤區

新課標的教學講究“新”，但是這并不意味著完全拋棄原有的教學方法，要“取其精華，去其糟粕”，將傳統與現代相結合，應該繼續重視讀、寫、背三種教法，并不斷探究新的教學方式。其次，新課標下，注重學生突出自我，以學生為主體，但并不是要老師少講課或者不講課，而是更多的注重學生自由發揮老師不僅僅只是扮演一個“傾倒知識”的角色。然后，營造開放性的課堂，并不是老師可以做事不管，任由學生“胡鬧”，教師要把握一定的度，不斷總結在教學中出現的問題，在新課改的背景下，可能會出現形形色色的教學問題，教師要有一定的應變能力和解決問題能力，在原有的基礎上不斷進步，與學生共同發展。

四、結語

新課標下要求教學過程中不應僅僅只注重學科知識的學習，還要注重人的培養，加強思想道德建設，促進學生全面發展，同時老師也要不斷發展自身技能，提高專業知識水平，轉變教學模式，跟進時代步伐。

參考文獻：

[1]周金勇.新課程標準下的高中語文教學改革[J].文學教育（下），2016，（04）：85.

[2]車艷清.新課程標準下的高中語文教學改革[J].中國校外教育，2015，（25）：99.

[3]饒潔.新課程標準下的高中語文新詩教學策略[D].華中師范大學，2007.