淺談在小學語文教學中如何提高學生寫作能力

永青

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要基本方式，是進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表現。寫作教學應該貼近小學生實際生活，讓小學生易于動筆，樂于表達，教師還應該引導小學生關注現實，熱愛生活，表達出自己的真實情感。隨著素質教育的發展，小學語文寫作教學也在不斷地進行著摸索與改進。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；現狀分析；方法

一、小學語文寫作教學的現狀

（一）缺乏對寫作教學研究

語文教學最薄弱的環節是寫作教學，表現在寫作教學研究不深入，教學效率低。語文教師在指導學生寫作時，要么過于束縛學生的思維，從開頭到結尾，從寫作內容到中心思想，從列定提綱到詳略的取舍，無所不包，而且還有字數的規定，學生的自由表達欲望和能力被抑制，寫出的寫作千篇一律，讀起來無滋無味；要么教師在指導寫作時放任不管。由于平時沒有科學系統的訓練，知識積累不夠充足，所以學生寫作時又感到無話可說，無內容可寫，致使學生感到寫作越來越難，逐漸就失去了寫作的興趣。

（二）學生寫作缺乏個性，不善于寫作

在批改學生的作文時，多數學生寫的作文，要么中心不突出，主次不分明，內容簡單，錯別字多還缺乏真情實感；要么真假難辨。在我布置了寫作之后，學生不是去思考應該怎樣去選內容寫寫作，而是去翻閱寫作書，看看上面是否有類似的寫作，如果有的話，則直接抄一篇文章了事，或者是略做改動。所以現在的小學生寫作假話、空話、套話滿篇：一寫做好事就是“拾金不昧”、“幫助殘疾人”、“刮風下雨關學校門窗”；一寫老師就是“自己生病了，老師到醫院看望，病好了之后老師給自己補課”，“老師帶病給我們上課”，如此等等，此類沒有個性特色，沒有真情實感的寫作在小學生寫作中占了很大的比重，這不能不引起教師們的高度關注。

二、針對小學語文寫作教學現狀所提出的方法

（一）營造學習氛圍

營造良好的寫作氛圍，讓學生置身于濃厚的寫作氛圍中，有利于調動他們寫作的積極性，激發他們的創造性思維。如：在教室精心設計“作文天地”，開辟“佳作欣賞”、“作文點評”等欄目，張貼學生的手抄報，以及優秀作文，在教室設圖書角，供學生借閱圖書，在愉悅的環境中，開展佳作配樂朗誦、繞口令、口頭作文比賽、故事會等活動。寫作氛圍不但要激起學生動筆的欲望，而且要讓學生能下筆，才能實在地鼓起學生的寫作興趣。

（二）要增強學生的自信心，激發學生的興趣

自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。

興趣是成功的前提，也是學習的動力。所以，在寫作教學中培養和激發學生寫寫作的興趣至關重要。

通過開展豐富多彩的活動激發學生寫作的興趣

教師可組織學生經常開展豐富多彩的課外活動，如“主題班會”、“優秀作業展”、“手抄報比賽”等，并要求學生們學寫作，這樣就能讓學生在寫作時有話可說，寫出來的文章真實、具體。通過這樣的訓練，學生們寫作的興趣會得到很大的提高。

因材施教，提高學生們的寫作興趣

每個學生的寫作能力不同，如果教師都用一樣的標準來評分，那么對于中下層的學生來說，他們的寫作可能每次都是剛好及格或是不及格，這樣時間久了之后，會打擊他們寫作的積極性，最后也會影響他們的寫作興趣。所以，教師在批改寫作評分時，要采用分階層打分數的方法，把班里學生的寫作水平分為上、中、下三個層次，不同階層有不同的要求，教師要特別注意中、下層的學生，對于他們教師應該多給與表揚和鼓勵，讓他們認識到自己是在不斷進步的，增強他們的自信心，提高他們的寫作興趣。

（三）積累材料，讓學生有內容寫

生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累寫作材料，讓學生有內容寫。

學校生活

學校生活是學生生活極重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為寫作的素材。如班會、學校組織的運動會、朗誦比賽等。

家庭生活

學生相當一部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，不失時機地掘寫作素材。如節日等。

社會生活

社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想，無形中充實了學生寫作素材。

（四）加強學習，提高教師寫作教學水平

學校可以要求教師加強自身文化學習，以寫作教學為研究專題，每個學期制定出研究計劃，期末進行總結，撰寫成論文，然后在校內舉行語文教師寫作教學的經驗交流；經常組織教師參與寫作教學教研活動，“走出去，請進來”，舉辦寫作教學觀摩課，請專家來講課，以提高教師的寫作教學水平。

（五）授之以魚，不如授之以漁

學生要做到讀寫結合，歸類比較，從中學習寫作方法。讀與寫密切相關，只有讀的好、多，才能寫的好，在寫作的教學中教師要堅持采用讀寫結合法，以文章的讀寫訓練為教學的重點，做到讀寫完美結合。

觀察生活，積累寫作素材，靈活運用。在寫作教學中學生們都有一個共同的缺陷：基本功差，視野窄，思路單一。

三、加強作文指導，做好批改、講評

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。

總之，要使學生的寫作能力有所提高，教師必須在長期的教學、生活中去培養、幫助學生消除對寫作文的畏懼感，引導他們留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]龔惠萍，小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J]，內蒙古教育，2013（05）.