淺談實驗探究法在初中物理教學中的應用之我見

吳瀾

【摘 要】初中物理是一門實驗科學，它的理論知識來源于實驗，又服務生活實踐。初中物理在進行實驗教學時，采用合理的教學方案，才能促進學生提高動手能力，促進學生學習效率的提高。知識的學習最終是用來服務于生活的，在生活中能夠應用。初中物理實驗教學，采用探究式實驗教學方式，可以擴展學生思維，提升學生的思維能力和動手能力，從而提高學習效率。本文討論了實驗探究式教學方案的具體方法。

【關鍵詞】探究式教學；初中物理；實驗教學；應用實踐

與傳統的教學模式相比“，實驗——探究法”是以學生發展為本，更有效地突出學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式。“實驗—探究”法要求對實驗教學中的思維活動給予足夠的重視，化學實驗必須重視“做”，重視操作規范，但是，實驗不光是“做”還要“想”的，學生們注意觀察、認真思考、正確描述，就能使學生清楚、準確地認識物質及其變化的規律。

一、實驗條件探究，實驗準備的前提

實驗準備條件是實驗是否順利開展的前提，在進行物理實驗教學時，需要首先著手于實驗條件的探究，分析出注意事項。探究實驗條件，是細化實驗準備過程的步驟。探究實驗條件，分析清楚每個實驗用品和實驗器具的用途和使用注意事項，將實驗環節在頭腦中分析清楚，設想出實驗的每個環節和步驟，為實驗做準備。比如，在分析“光的折射”這一實驗時，探究實驗條件，首先是產生折射的原因，必須有兩種不同的介質，這里我們需要準備玻璃磚，還有大頭針用來記錄光線。在準備實驗器具時，探究實驗條件，能減少接下來實驗過程的操作誤差。在光的折射這一實驗的實驗條件的探究過程中，我們要分析清楚每個實驗器具的使用方式和方法，并關注哪些操作會影響實驗結果，哪些條件對實驗結果沒有影響等。進行實驗條件的探究，是實驗準備的前提。

二、實驗分析探究，實驗開展的過程

實驗分析過程，也就是根據所學知識，為了驗證知識的正確性或者為了證明自己的猜想，而進行了實驗分析探究。進行實驗分析探究，將每個細節分析清楚，確保實驗過程有理可依。比如，在九年級進行“串并聯電路的電流關系”的實驗時，我們需要對實驗過程進行認真分析和研究。實驗準備了電流表、電源、開關、兩個阻值不同的小燈泡還有若干導線。下一步就到了實驗的分析過程了，對于這個實驗，我們需要根據實驗目的來分析實驗過程。該實驗的目的是研究串聯電路、并聯電路中的電流關系，并學會使用電流表。根據這個實驗目的，我們來進行實驗分析。這實際上是兩個實驗，然后合起來進行對比分析。串聯電路的連線是串接的，電流只走一條線，并聯電路的連線方式是在某一處進行分支，電流被分支為不同的線路。實驗過程需要測量串聯電路不同位置三點的電流，并聯電路要測量兩條線路的電流，還有總線處的電流。然后分別分析這三個電流值的關系。得出串聯各處電流相等，并聯電路干路電路等于支路電流之和。探究實驗分析過程，是確保實驗成功開展的前提。進行實驗分析，在實驗材料準備之后，分析實驗開展的每個細節以及注意事項。比如，本實驗中，串并聯電路的連接方法存在差異，并且每個環節需要測量三處的電流，之后將這三個電流值進行分析比較，最后將兩個小實驗結合起來比較，才能得出我們想要的答案。

三、實驗結論探究，實驗最終的總結

進行實驗結論探究，是在由實驗數據總結出實驗結果之后，反過來總結獲得實驗結果的原因。實驗最終目的是得出實驗結論，而結論又可以反過來驗證和說明理論。進行實驗結論探究，是對實驗理論的一個再驗證過程，也是對知識進行歸納的過程。比如，在進行“探究二力平衡的條件”的實驗時，我們總結出實驗結論，當兩個平衡的力之中，有一個力改變了方向或者大小，那么另外一個力也會改變方向或者大小。而二力平衡的條件是兩個力必須方向相反，大小相同。對于這一實驗結論，我們可以對實驗結果進行探究。為什么會產生這樣的結果呢？這就涉及到二力平衡的理論問題。小車必須在接受方向相反、大小相同的兩個力的作用時，才可能靜止不動。這就說明，兩個力是作用在一條直線上的，如果改變其中一個力的作用角度，小車就會旋轉；如果改變了其中一個力的大小，其中那么小車會向著這個力相反的方向運動。實驗結果探究分析得出，作用在同一直線上的兩個相同大小的、方向相反的力，可以達到二力平衡。

四、注意事項探究，實驗分析和討論

實驗做完后，我們要分析經驗，總結不足。探究注意事項，對整個實驗過程進行分析和討論。分析出實驗過程中，哪些是實驗關鍵點，哪些會影響實驗結果等。比如，在進行“測固體密度”的實驗之后，我們探究實驗的注意事項。其中，對實驗結果有影響的相關方面包括很多，其中，天平方面需要觀察其最大量程是不是大于固體質量，測量前游碼是否歸零，測量前天平是否平衡。將固體放進量筒時，水是否溢出等，這些問題都會影響到實驗結果的精確性。進行注意事項的探究，對于考試中的實驗分析題具有很大的幫助，也從細節上細化了實驗過程，讓學生了解到實驗的過程和本質，提升學生的探索能力和分析能力。

總之，進行初中物理實驗教學探究式實驗教學的過程中，應該注意區分傳統實驗教學與探究式實驗教學的區別和聯系，并注重探究式實驗教學的分段實施過程，將實驗條件準備、實驗分析、實驗結論、實驗總結這四個程序的探究過程梳理清晰，實現探究過程的步驟化、程序化。實驗探究式教學的過程中，也要注意實驗的適度開放性，注意實驗探究式教學的每個細節，把握探究的中心思想。“實驗—探究”教學模式中的作用，看出這個模式中師生互動的關系。要想達到最佳效果必須做到：以素質教育為目的，結合教材的重點、難點及本學科特點，注意實驗手段，著重對學生動手能力、團結協作意識的培養。課件的設計和使用，為學生自主學習服務，注重啟發學生的思維、培養學生的創新能力。教學中注意學生的主體地位，不失時機地對學生進行學法指導，從而使學生學會“做中學”、“學中做”。

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