淺析“互聯網+”給高校思想政治理論課帶來的機遇和挑戰

【摘 要】“互聯網+”不僅是當下社會的高頻詞，更是真真切切的走進人們的生活中，涉及人們生活的方方面面。在這樣的背景之下，高校思想政治理論課如何把握好“互聯網+”背景下出現的新契機以及如何充分利用網絡媒體的創新平臺提高課程的實效性是值得深入研究的，具有理論和現實意義。縱然，“互聯網+”下高校思想政治理論課教學體系還不成熟，仍存在著不足，有些現狀不盡如人意。但應看到“互聯網+”帶給高校思想政治理論課的機遇，處理好面臨的挑戰，坦然面對新契機，提高高校思想政治理論課的質量才是當務之急。

【關鍵詞】互聯網+；思想政治理論課；機遇；挑戰

在“互聯網+”的推動之下，可以說，網絡已經發展成為高校大學生獲取知識和信息的主要途徑。現代網絡的海量信息給高校思想政治理論課提供了豐富的教學資源內容，拓寬了師生互動空間，刺激了教師對于課堂教學的不斷探索，增強了學生對于思想政治理論課學習的主觀能動性，如此，有利于高校思想政治理論課的創新和發展。本文旨在對“互聯網+”的時代背景展開簡單的闡述，分析高校思想政治理論課面臨的機遇和挑戰，以期對高校思想政治理論課的創新做出微小的貢獻。

一、“互聯網+”的時代背景

“互聯網+”是當下社會使用的高頻詞匯，同時處在這樣的時代背景下高校思想政治理論課要抓住新契機就需要對“互聯網+”的含義及特征有一定的把握和了解。關于“互聯網+”的理念，早在2013年11月，眾安保險開業儀式上騰訊公司主要創辦人之一馬化騰就提出：“互聯網加一個傳統行業，意味著什么？其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環境，對這個行業的提升。”基于對社會發展的敏銳感知，2015 年十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。報告中提到了“制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”①該說法一經提出，立刻引發了人們的極大關注。“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，這代表了一種先進的生產力，但并不是簡單的將二者做加法而是利用網絡信息技術得平臺與各行業深度融合，提升關系，激發創新力，開拓新的發展空間。近年來，“互聯網+”在醫療、教育、民生和金融等領域帶來重大影響，對傳統行業的提升作用越加顯著。不僅如此，互聯網在當今不只是傳遞信息的重要渠道而且逐漸成為學習、娛樂和交流的主要手段之一。大學生是最富有活力的群體，能較快接收新鮮事物，對互聯網的敏感性較強，每天瀏覽網絡信息了解時事新聞已成為大部分大學生的生活習慣。網絡在這樣的背景之下，高校思想政治理論課如何高效的使用互聯網資源，在實際中提高教學的時效性，是當前高校思想政治理論課的研究重點和焦點。

二、高校思想政治理論課的發展現狀

高校思想政治理論課肩負著高校開展思想政治工作的重任，是高校意識形態工作的前沿陣地。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。而思想政治理論課作為高校開展學生思想政治工作的主陣地，有責任不斷提高學生的思想道德水平和政治覺悟，讓學生成長為德才兼備，全面發展的人。因此，將思想政治理論課作為各專業學生大學期間的公共必修課，引起學生和教師的重視其重要性不容置疑，同時這一舉措也是十分必要的。但是，由于課程的特殊性，在思想政治理論課的實踐教學中卻出現了不盡如人意的狀況。“傳統思政課的課堂教學枯燥乏味、說教意味濃重；實踐教學流于形式，缺乏實效性；考核方式機械單一，難以反映出學生真實的學習狀況。”②這樣的窘境讓思想政治理論課陷入了教師課難上，學生不愿聽的“惡性循環”中，師生之間缺少互動，只為完成教學任務而沒有充分發揮各自的潛能，這樣也就沒能達到思想政治理論課的最終目的。如何打破這一困境，更新思想政治理論課的教學理念？如何利用互聯網的優勢和新媒體技術，增強課程的時代感和吸引力？是“互聯網+”的時代背景下思想政治理論課抓住新契機的過程中必須要面對和解決的問題。對于在這樣環境下成長起來的大學生，其思維方式和學習方法也會受到互聯網等新媒體技術的影響，追求創新，思維活躍，樂于嘗試新事物，有個人獨立的思考和判斷，喜歡從互聯網上學習知識以及進行交流。然而還應看到發達網絡、信息快捷便利的對立面，就是網絡上充斥著良莠不齊的信息對大學生的人生觀、價值觀和世界觀造成不小的沖擊，在一定程度上影響了大學生的思想政治態度和道德選擇，影響其身心健康發展。鑒于此，高校思想政治理論課應當關注到這些變化，與時俱進，充分利用互聯網技術下提供的相關資源逐步探索新得教學模式，展開相關改革，做到與時代接軌。

三、“互聯網+”下高校思想政治理論課面臨的發展機遇

網絡信息等新媒體技術以其自身的快捷性和高效性受到了高校大學生的歡迎，同時也為高校思想政治理論課拓寬了教學空間。高校思想政治理論課要緊抓“互聯網+”帶來的機遇，開展方式多樣、靈活有效的思想政治理論課教學。

（一）有利于教學資源的豐富和更新

傳統的高校思想政治理論課由于課時和教材篇幅安排的原因，教學資源貧乏，內容枯燥單調，很難激發學生的學習興趣，也很難滿足學生渴望獲取最新知識和信息的需要。而在“互聯網+”的背景下可以彌補傳統思想政治理論課的不足，尤其像涉及國家經濟、政治、文化、社會、生態文明、國防和外交等領域最新發展動態的闡述，或者是關于大學生成長成才的最新報道，互聯網都可以提供的資源可以滿足學生多元化的需求。教師可以課程的教學內容與相關的社會熱點問題相結合，打破課本知識的局限性，拓展學生的視野幫助他們掌握思維的方法，讓學生學會獨立思考問題。

（二）有利于教學方法的創新

傳統的思想政治理論課，教師缺少互動。教師采用的教學方法往往是照本宣科，向學生硬地講述課本的內容，學生被動的接收信息，沒有個人的思考缺乏主觀能動性的判斷，這樣的教學方式最終極其容易讓學生產生厭學的情緒。而在“互聯網+”的推動下網絡技術沖擊了傳統的課堂教學模式，其開放性和靈活性受到當代大學生群體的推崇。部分高校嘗試推出高校思想政治理論的網絡教學，學生可以反復觀看教學視頻，觀看教師設計的教學課件，學習課程的重點和難點。在網絡教學平臺學生可以展開討論發言或者提出疑問，教師對相關問題進行搜集然后帶到課堂集中進行討論分析并歸納總結。通過這樣的課堂學習互動，逐漸建立良好的師生互動的教學模式，創新教學方法，調動學生的積極性給他們足夠的空間去學習和探討，充分展現自身的個性和思想。此外，網絡的便捷能夠讓學生隨時隨地地學習，打破固有的只有在課堂才能學習的局限。對于教師來說，“互聯網+”下要不斷提升自身探索能力。學生從網絡上獲取的信息，教師需要了解最新動態保證與學生進行溝通時沒有障礙，及時補充黨和國家頒布的最新政策理論并加以解讀，引導學生理性客觀地看待一些社會問題，消除負面影響傳遞社會正能量。

四、“互聯網+”下高校思想政治理論課面臨的挑戰

在“互聯網+”的背景之下，也存在著一些不良信息導致網絡環境有著不安全和不健康的一面，如何盡最大可能的趨利避害這對于高校思想政治教育理論課來說是個不小的挑戰。第一，各類網絡信息沖擊學生的“三觀”。互聯網是一個集開放性、虛擬性和便捷性于一身的系統，任何人都可以從網絡上發布和獲取相關的信息，這就致使某些不道德的人為了一己私利傳播大量的垃圾信息，對網絡環境造成嚴重的破壞。“從調查來看，62.8%的網絡用戶都會受時不時地受到垃圾網絡信息的干擾；互聯上除學術信息之外，與色情有關的信息所占比例竟然高達 47%。60%的大學生表示，自己在利用電腦、手機瀏覽網絡時，總是會在無意中接觸到一些黃色信息，而受到這些人當中不少人還會因為不良信息的影響而出現性犯罪的行為或動機。”③面對這般現狀，大學生的人生觀、世界觀和價值觀會受到不小的沖擊，且加之辨別是非的能力很弱，極容易受到負面影響，走入思想上的誤區。除此之外，隨著網絡的發展，西方文化很容易便通過網絡傳遞到國內。西方思想文化的價值觀使部分辨識能力差的大學生的思想政治意識出現動搖，在意識形態上造成混亂，這將使我國的主流思想文化和價值觀受到嚴重沖擊。從目前來看，我國一部分大學生的思想觀念西方化的傾向日趨嚴重，享樂主義、拜金主義盛行，追求奢侈享受和超前消費，而優秀的中國傳統文化和愛國主義思想卻日漸淡薄。高校思想政治理論課怎樣在“互聯網+”背景下攻占高地，謹防西方意識形態的入侵，牢固意識形態的主陣地任重而道遠。第二，增加了高校思想政治教育理論課的考核難度。雖然手機、電腦等網絡技術平臺的互動性能很強，但同時帶有十分強烈的虛擬性。部分學生只為完成任務在網絡平臺掛足上課的時間，實際上并沒有認真聽課，作業只是從網絡上摘抄而不是出自自身真正的思考。這樣缺乏教師的監督管理，很難對學生的最終考核有一個公正的評判，無形中增大了思想政治教育理論課教師對學生總評的難度。如何平衡好合理使用網絡資源和公平考核這對高校思想政治教育理論課而言是很大的挑戰。

面對“互聯網+”帶來的機遇和挑戰，筆者認為在具體實施過程中需要注意以下幾點。首先，高校思想政治理論課教師逐步改變傳統的教學思維。要借助先進的網絡信息技術來不斷完善教學的內容，創新教學方式，將互聯網技術的優勢充分發揮出來，打造獨具特色的校園文化；其次，一方面要建立健全相應的考評體系和監督體系，保證信息的安全健康。政府及學校的相關監管部門要提高對網絡信息傳遞的重視。具體問題具體分析，保證高校大學生能夠在快捷便利且安全和諧的條件下展開思想政治理論課的學習。另一方面要不斷完善對大學生思想政治理論課的評價考核體系。教師要對學生在網絡背景下的學習成果認真地進行批改，把握住不同學生之間的差異性以及各自對課程的真實掌握情況，有針對性的評價，以此保證總評價結果的公平公正；最后，師生配合，形成教育合力。眾所周知，“教”與“學”是相互的。教師要更新理念學生也需要跟上教師的節奏，積極參與到網絡教學技術的學習當中，提升獨立思考的能力，在互聯網的海量信息中自主尋找答案，發現與興趣點所在，加強與教師的溝通對話，獲得提升。

五、結束語

簡而言之，立足于“互聯網+”的背景之下，高校思想政治理論課面臨著機遇和挑戰，關鍵在于如何做出選擇。在這樣的環境之下，戰斗在一線的高校思想政治理論課的工作者要積極轉變教學理念，把握機遇，將網絡信息技術與高校思想政治理論課進行有機融合，積極開拓思維，充分發揮網絡在教學上的無限潛力，走出一條別具特色的教學道路，打造濃厚的學習氛圍，以期更好的促進學生進行思想政治理論學習。

作者簡介：張順時（1993-），女，云南臨滄，法學碩士，云南師范大學馬克思主義學院，研究方向：馬克思主義基本原理。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.國家信息化發展評價報告.2016.

[2]衛曉溪.“互聯網 + ”思政課：網絡環境下高校思政課教學的實施與創新[J].佳木斯大學社會科學學報，2015（6）.

[3]徐軼.“互聯網+”背景下高校思政工作的挑戰與對策分析，赤峰學院學報（自然科學版），2017（4）.

[4]邵西梅.“互聯網+”背景下高校思想政治理論課面臨的機遇與挑戰[J].哲學文化，2016（6）.

注釋：

①李克強：《政府工作報告——2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上》，2015年。

②衛曉溪：“互聯網 + ”思政課：網絡環境下高校思政課教學的實施與創新，佳木斯大學社會科學學報，2015（6），第187頁。

③徐軼：“互聯網+”背景下高校思政工作的挑戰與對策分析，赤峰學院學報（自然科學版），2017（4），第193頁。