淺談探索形成性評價在高職醫學教育中的運用

張敏

【摘 要】我國高職醫學院校中，采用終結性評價的方式對學生進行測評，但該種方式的評價主題對于理論性的知識過分看中，導致其評價的結果與學生的實際專業技能掌握并不符合，無法根據評價的結果對學生進行教育培養內容的制定，同時該種方式未對學生的學習過程變化進行對照，忽略了能力在學習目標中的地位，最終導致學院的教育質量以及教學效果無法適應市場環境的需要。本文主要針對形成性評價對于高職醫學教育的作用進行討論分析，發掘形成性評價的重要價值意義。

【關鍵詞】形成性評價；高職醫學教育；應用效果

完善現有的教育管理體制，培養醫學生成為社會需要、專業技能過硬以及道德品質良好的醫療人才，促進醫療衛生事業的發展，也能夠提高醫療質量，堅持以服務群眾為工作原則。同時，在教育過程中重視對學生教育發展的評價，也是提升教育培養質量的關鍵環節。傳統的評價方式，對學生的了解并不全面，忽略了適應形式的創新，對于學生的學習熱情、知識掌握能力以及調動學生的創新思維沒有起到有效的評價作用，應當將評價方式進行完善，以能力大于理論為中心，解決相應的問題。

一、形成性評價的定義

形成性評價是由國外的課程專家提出，在西方國家的教育事業中廣泛應用推廣。它具體內容是通過對教育方案、教學內容、教學模式等培養人才的重要環節進行評價，發現教育過程中存在的相關問題，為學校的教育管理人員反饋學生的具體培養信息，從而對整個學校的教學實施方案和模式進行完善和創新，不斷提高教學質量，以促進人才對專業知識的掌握以及為社會相關領域輸送高素質專業技能人才。其具體的實施過程是對教育模式進行評價、發現并探討問題、制定和完善整個教育體系的不足等一系列方式，形成對整個教育過程的監控，其影響作用貫徹學生從入學到畢業，有著重要的實用意義。我國近年來也逐漸推行該種評價方式，相較于傳統的終結性評價，它能夠更加全面的反饋學院的教育水平和質量，明確存在的問題，促使學校進行改善和調整，保證學校在教育行業中的競爭力。

二、形成性評價的實際應用

1.在我國的高職醫學院中，利用形成性評價對整個學校的教育特點、教育目標和教育過程中的問題進行評價，將其構建成一個完整的體系，獨立于教育模式之外，由于教學內容等方面有著重要的聯系。由于我國對于形成性評價的應用經驗不足，在醫學生的培養教育中，主要根據教學課程和學生的學習特點進行深入研究，并根據學生整體專業水平掌握對形成性評價進行結果和評價內容的調整，以促進和提高學校教育質量和學生的專業技能素質培養作為評價的核心，形成一個完整的評價體系。

2.隨著現階段教育制度的改革，教學課程和教育方案也有了很大的創新和改動，但形成性評價的作用并不能有效的體現，形成性評價對于教育工程的質量無法進行有效的干預和保護，導致評價措施與終結性評價一致，停留在理論的研究層面中，缺乏進行實踐操作的機會，未參與教育體制的改革實施。

3.在高職醫學生的培養評價中，傳統的終結性評價無法全面的對教育內容整個過程進行監控測評，導致學生的專業技能培養未達到教育目標。形成性評價能夠彌補它的不足，但不應該完全替代終結性評價，將兩種評價方式有效的結合，形成適應我國教育制度以及現狀的新的評價方式，互相吸納了對方的優點，也彌補了不足。在貫徹評價方案的實施中，堅定培養能力的重要性，以理論知識是為實踐操作進行普遍為標準，制定綜合性的考量體系，對于教學模式進行創新，拓寬教育的知識層面，讓學生能夠接收并適應新的評價方式，以為學生實現自我價值提供有效的幫助。

4.對形成性評價的管理制度提高重視，并建立完善合理的管理制度，結合信息化技術對管理制度以及評價模式進行簡化，是原本復雜的過程變得更加簡單、高效。而合理的管理制度是進行評價、完善以及創新的前提，為評價工作進行掃清障礙，制定相應的獎勵制定也能夠有效的調動積極性，提高評價的效果。

三、結語

應用形成性評價對高職醫學生的教育效果有著直接的影響，評價的作用反應在整個教育過程中，貫徹了學生的整個教育培養過程，進行對學校整體的教育監控，能夠及時的發現是完善教育制度中的不合理情況，并對其進行總結和分析。將傳統的終結性評價方式與形成性評價進行有效的結合，以培養能力為教育的宗旨，將教育的考量脫離理論知識，這對于學生的實踐操作以及經驗累積都有著很大的幫助作用，讓學生能夠在教育進程中得到自我的實現和價值的發揮，提高學生的綜合素質培養，對學生學習的積極性和學習態度能夠清楚的反應，學校的教育培養人才質量也顯著提升，促進了醫療衛生事業的持續積極發展。

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