淺談中職化工專業課教學改革與實踐

李作興

摘要：當前，興山縣著力打造全國最大磷化工基地，而相應的支柱企業湖北興發集團也在全國率先走“礦電磷”一體化道路，實現區域資源優勢與磷化工產業優勢的有效對接，要實施這一戰略，需要大量的專業技術人才，興山縣職業教育中心加大了對化工工藝專業的教學改革，尤其是夯實技能教學，不僅訓練了學生的動手能力，更是培養了學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：中職化工專業；課教學改革；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0241-02

一、曾經面臨的困惑

1.專業教材內容陳舊，不符合興發集團的生產需求。化學工藝開辦之初，所使用的教材大多是高職的，甚至是本科的教材，內容多偏向于傳統的無機鹽工藝，重理念而輕實踐，致使我校學生學習吃力，而到了企業極少能用到在校所學過的知識，畢業生需要重新培養才能從事生產。

2.教師的素質偏低，不能滿足指導學生實驗實習的需求。最初化學工藝專業的教師一是從各初中選聘的化學老師，教學中習慣于強化基礎理論知識而輕實驗操作；二是從高校選招的大學生，在教學中缺少經驗，不能把握理論教學與實驗實習的銜接。

3.基礎設施落后，不能為正常教學服務。過去的中職教育一直不被社會重視，財政投入少，實驗室只有常規藥品和器材，沒有配套的實驗設備，80%的實驗只能是在黑板上講而不能真正去做，致使學生動手能力極差。

4.生源質量較差，不能滿足社會的需要。中職生源主要來源于中考末上普高的初中生，少量的高中畢業生，甚至還包括極少數小學畢業的農民，生源無質量保障。

二、我們的對策措施

1.利用企業資源，加強師資培訓。為提升教師的業務水平，我校采用“走出去”與“請進來”的措施：一是定期組織教師深入企業生產，6名化工專業課教師在寒暑假走進興發集團的磷化工車間去當工人，向企業的工作人員學習，熟悉和了解不同產品的生產工藝和操作規程，填補教師的實踐知識，使課堂教學富有活力而不是照本宣科；二是積極爭取各級培訓，聘請興發集團高級技術人員到我校授課。如興發集團高級工程師周勇、李少平等到校講授我縣磷化工發展戰略及生產工藝。授課期間化工專業課教師與化工專業學生一起聽課，并公開教師的聽課筆記進行評比。

2.深入企業調研，自編校本教材。（1）適當減少了文化課的比例，增大了專業課的比重。語文由原來上五學期減少為上三學期，數學英語由原來上四學期減少為上兩學期，而相應地增加了專業學科的比重，專業學科中的實驗教學成為考核教師和學生的一個重要權重。（2）自編校本教材用于教學。為適應興山縣經濟發展戰略，對接興發集團的磷化工發展，化工專業課教師與興發集團磷化工高級工程師一起編寫了系列化學工藝教材。

3.積極引進企業資金，強化實驗教學。學生實驗能充分發揮學生的主體性，重在培養學生的動手能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，是培養合格一線工人的重要途經之一。學校不斷完善實驗設施，先后爭取興發集團資金250萬元興建了四個標準化實驗室，即基礎化學實驗室、分析化學實驗室、化工工藝實驗室和化工原理實驗室。有了這些實驗設備，學校對專業課教師明文規定：化工基礎課的實驗學時必須達到總課時的三分之一，化工專業課實驗學時必須達到二分之一以上，完全從設備和學時上保證了實驗的需求，完成了學生和工人的對接教學。

4.實現學徒制，強化生產實踐。興山職教中心打破以課堂為中心和老師講、學生聽的傳統模式，向“工學交替”的形式轉變，將課堂搬到生產車間第一線，進行內容多樣化、形式多樣化的實踐教學。化工專業學生每個人從進校開始就要在學校和企業領導的安排下，都會在興發集團的境內企業認一個師傅，每學期都有十五天以上的車間實習，學生到了企業進入車間以后，立即跟隨企業師傅，先聆聽工人師傅細心的講解，并認真做筆記，并不時提出各種問題，能夠更快了解生產流程，最后在“做中學，學中做”，快速進入工作狀態，進一步提高學生專業學習的積極性和動手操作能力，還讓學生把書本知識迅速轉化為實踐知識，使學生學有所得，學以致用。

5.創新教學方法，培養學生職業能力。根據我校對興發集團技能型人才需求的調研，依據興發集團產業的分工和發展方向，經過多年的努力教學做到了“四為”：即以知識為基礎，以能力為本位，以素質為核心，以產教結合為紐帶。鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創造性地解決問題；學生學習、實踐以及實習過程中，注重學生的創新意識的培養，要求學生運用所學知識自己動手設計方案，按自己的想法實際操作，每個人都可以有各自不同形式的成果，不用限制學生思維的統一的模式和評分標準去評價學生的成果，讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性，尊重并培養學生的主觀能動性和創造精神，全方位地訓練學生的一般職業能力、專業職業能力和創新發展能力。

6.改革評價方式，強化技能教學。我校大膽廢除傳統的筆試評價方式，把學生的總評成績分為三塊：一是平時成績占20%，主要考查平時考勤（5%）、課堂表現（10%）和作業完成情況（5%）；二是實驗成績占40%，主要包括實驗設計（10%）、實驗操作（20%）、實驗結果及數據分析（10%）；三是理論考試占40%，理論考試降低了純理論的比重，增加了案例分析的比例，從而突出分析問題、解決問題的能力。另外還開展各種各樣的化工專業技能競賽活動，技能競賽活動分理論考試（20%）和操作技能（80%），通過這些活動不僅促使學生動手能力、操作技能大幅度增強，還讓每個學生都找到了成功感，反過來增強了學習興趣。

三、取得的成效

1.教師業務水平大幅度提高。興山縣職業教育中心堅持以人為本的原則，開展了“課內比教學提升教學水平、化工課題研究提升科研水平、專家授課提升綜合素質”的三提升活動。教師也在編寫教材、教法改革、實驗實踐中不斷成長，涌現出了一大批“懂實踐、善創新、講方法”的優秀教師。現今6名化工專業課教師全都是雙師型教師，高級職稱5人，中級職稱1人，6名化工專業課教師都曾獲省、市表彰。

2.學生的職業能力得到肯定。職業能力是衡量一個人能否勝任某項職業的主觀條件，是個人綜合素質與本領的表現，是發揮出來的潛力。教學中大量滲透興發集團的發展戰略，引導學生做好自我剖析，深入了解磷化工行業的發展前景，培養學生的基本職業能力。我校化工專業的學生愿意從事具體的化工生產工作，能夠操作化工生產的各種機械，還能從事化工生產中有想象力和創造力的工作。開辦化工專業以來，學校已經累計為興發集團培養了2000多名工人，其中有近1000人成為技術骨干，近200人成為企業的中高層干部，受到興發集團的肯定。

3.學校受到社會的好評。興山縣職業教育中心的化工工藝專業被評為湖北省品牌專業，化學工藝實訓基地被評為省級實訓基地，并獲得2011年度中央財政支持的職業教育實訓基地建設專項經費預算140萬元資金支持。學校以化學工藝專業為龍頭，為縣域經濟服務，為興發集團培養人才做出了巨大的貢獻，辦學成果顯著，受到社會的好評。一是多次受到省、市、縣領導的公開肯定，學校先后被評為“512工程”合格學校、省重點職業高中、宜昌市“文明單位”，被市教育局、市勞動和社會保障局、市經貿委聯合表彰為“職業教育先進單位”；二是與興發集團長期校企聯合，學校開辦了興發化工大專班，每年招生100人，畢業直接進入興發就業；長期為興發集團開展職工職前、職后培訓，近三年來培訓12期，共培訓員工980人；三是群眾反響好，初中畢業生報名進入職教中心學習踴躍，改變了過去招生困難的局面，生源的質量越來越高。

當前興山縣職業教育中心成功走出了化工專業教學的困惑，教師教得順心，學生學得開心，企業用工放心的良好局面已經形成。學校仍在不斷改革教學方法，選擇能給學生帶來滿足感、能提高學生的注意和興趣、符合學生特點的教學手段，以培養學生技能，使學生能更好地適應興發集團的用工需求。

參考文獻：

[1]李長萍.職業教育教學原理[M].中國農業出版社，2010.

[2]劉蓮順.職業教育學[M].吉林人民出版社，2009.

Abstract：The current Xingshan County efforts to build the country's largest phosphorus chemical industry base，and the pillar enterprises in the corresponding Hubei Xingfa group in the first "power of phosphorus ore，" the road of integration，to achieve effective docking of regional resources and phosphorus chemical industry advantage，to implement this strategy，the need for a large number of professional and technical personnel，Xingshan County occupation increase the education center on the teaching reform of chemical technology，especially solid skill teaching，not only training the abilities of students，more is to cultivate the students' ability to analyze and solve problems.

Key words：chemical engineering specialty；teaching reform；practice