高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的思考

陳麗萍

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)潛能，催生熱情，培育信心，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，有其理論依據(jù)、價(jià)值目標(biāo)、內(nèi)涵本質(zhì)、活動(dòng)流程和動(dòng)力引擎，相信它能給我們帶來(lái)一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂自主學(xué)習(xí)；模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0232-02

學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)也不僅僅是個(gè)結(jié)果。而高中思想政治課程就是每位高中生的人生必修課和青春加油站。如何整合豐富的學(xué)習(xí)資源，探索一種有效的課堂學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，是廣大高中政治教師必須探索與思考的課題。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，嘗試探索高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

一、理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論

教學(xué)模式一般是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，是教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的特定時(shí)空關(guān)系。每一種模式都有其一定的理論基礎(chǔ)。本文中高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)主要是皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論和齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。它提倡教師指導(dǎo)下的以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知中的主體性作用。在建構(gòu)主義理論下，學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)者把自己視為自我效能者；在行為方面，自主學(xué)習(xí)者能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。所以，自主學(xué)習(xí)就是在自我、行為、環(huán)境的交互中，表現(xiàn)為自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

二、價(jià)值目標(biāo)：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)模式中處于核心地位，決定著教學(xué)模式的操作程序和師生間的活動(dòng)組合關(guān)系，所以所有的教學(xué)模式都指向和服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)。“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式追求的價(jià)值目標(biāo)，它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，需要課堂的影響和習(xí)得。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的涵養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)在精神，追求其真善美的和諧統(tǒng)一。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)和技能形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，并通過(guò)一定的規(guī)劃來(lái)成就精彩的人生。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在很大程度上能幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，擁有積極的態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)的能力。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要樹(shù)立國(guó)家觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造優(yōu)秀公民。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立一定的理想信念，促進(jìn)其對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同，加深國(guó)際理解，而且對(duì)于提升公民的政治素養(yǎng)，培育其敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)具有重要的意義。本模式通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教學(xué)情境和完整開(kāi)放的課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了師導(dǎo)生學(xué)、學(xué)思融合、學(xué)用結(jié)合，并破解了“知識(shí)中心”的弊端，破除了“本本主義”的禁錮，修正了片面發(fā)展的偏差，醫(yī)治了態(tài)度降格的病灶，追求知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，探索高中政治課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)一步提升。

三、內(nèi)涵本質(zhì)：建設(shè)生動(dòng)高效學(xué)本課堂

高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)，是以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，建設(shè)生動(dòng)、高效的學(xué)本課堂。端正勤勉的態(tài)度，積極主動(dòng)的狀態(tài)，真實(shí)寶貴的體驗(yàn)，愉悅幸福的過(guò)程，豐富深刻的效果，永遠(yuǎn)只能建立在學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。本模式強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生的主體性；從學(xué)生的生活實(shí)際和體驗(yàn)出發(fā)，注重課堂的生活化；從教育的深刻本質(zhì)和美好愿景出發(fā)，貫徹課程的教育性。因此，在高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是中心，學(xué)生的發(fā)展為中心，是核心思想；價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，倫理觀上高度尊重學(xué)生，心理觀上真誠(chéng)相信學(xué)生，行為觀上充分依靠學(xué)生，是前提條件；把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，把價(jià)值傳給學(xué)生，是必然要求。高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主角意識(shí)，把“講堂”變成“學(xué)堂”；高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，先學(xué)后教，積極創(chuàng)新，大膽突破，濃墨德行魅力和思想張力，重彩學(xué)科特色和生活氣息，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”；高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)而教，為學(xué)服務(wù)，課堂行云流水，氣韻生動(dòng)，流淌思想的縱橫阡陌，激蕩精神的傳承創(chuàng)造，編織成長(zhǎng)的幸福瓔珞，把“未來(lái)”變成了“現(xiàn)在”。

四、活動(dòng)流程：全程導(dǎo)學(xué)和充分自主

自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是一種美好的遇見(jiàn)。課堂上，我們應(yīng)該是學(xué)生遇見(jiàn)的“好老師”，有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心。我們要弘揚(yáng)人文精神，細(xì)微關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生的成長(zhǎng)架橋，為學(xué)生的進(jìn)步做梯，幫學(xué)生的發(fā)展鋪路。我們要學(xué)會(huì)真切地關(guān)注，懂得智慧地放手，要讓和學(xué)生相處的每一堂課，都浸潤(rùn)美麗的色彩，都變成幸福的“單元”。所以，本模式認(rèn)為教師活動(dòng)的著力點(diǎn)在于“全程導(dǎo)學(xué)”：（1）提示自學(xué)—新巧導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激活思維；（2）組織討論—巡查指導(dǎo)、督促服務(wù)、參與發(fā)現(xiàn)；（3）點(diǎn)評(píng)交流—真誠(chéng)傾聽(tīng)、解疑釋惑、評(píng)價(jià)激勵(lì)；（4）引導(dǎo)探究—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、催生熱情、拓展提升。課堂上，學(xué)生更應(yīng)該遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。體驗(yàn)，感知，閱讀，思考，充分自主；討論，交流，表達(dá)，展示，快樂(lè)合作；演繹，歸納，發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，積極探究。由外而內(nèi)，由表及里，由淺入深，求知求真，向善向上，學(xué)生應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)驚喜的自我發(fā)現(xiàn)和蓬勃的自我生長(zhǎng)。

為此，本模式突出優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)的組織和實(shí)施，給學(xué)生提供四次不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生“充分自主”：（1）認(rèn)真閱讀、感知文本。閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng)，更是高中政治課堂學(xué)習(xí)的基本功。粗讀、精讀、細(xì)讀、研讀、品讀，通過(guò)學(xué)觀點(diǎn)、探理論、析思想，深刻自思和自悟，這是獨(dú)學(xué)。（2）小組討論，快樂(lè)合作。開(kāi)放是內(nèi)質(zhì)，互助是優(yōu)勢(shì)。通過(guò)討論合作，構(gòu)建框題網(wǎng)絡(luò)、理清內(nèi)容線索、討論知識(shí)問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，這是對(duì)學(xué)。（3）班級(jí)交流，大膽展示。積極示范多重激勵(lì)，敢于表達(dá)鍛煉能力。說(shuō)框架線索、說(shuō)課題問(wèn)題、說(shuō)學(xué)習(xí)疑惑，登上舞臺(tái)展風(fēng)采，這是群學(xué)。（4）走進(jìn)生活，積極探索。生活是豐富的資源、真摯的情懷和生動(dòng)的教育。挽一縷生活的陽(yáng)光，照耀學(xué)習(xí)的世界，開(kāi)闊眼界和胸襟，提純思想和境界，鍛造素養(yǎng)和品質(zhì)，這是真學(xué)，是永無(wú)止境、永不停步的學(xué)習(xí)。

五、動(dòng)力引擎：情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

科學(xué)有效的策略，理性自由的方式，高效自主的學(xué)習(xí)，應(yīng)該誕生于課堂又完善于課堂。解除禁錮，解放思想，解放學(xué)生，深度變革課堂學(xué)習(xí)方式，是高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的不懈追求。預(yù)學(xué)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，不同的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)不同的狀態(tài)和收獲；自主、合作、探究，不同的方式，創(chuàng)造不同的體驗(yàn)和成長(zhǎng)；或靜或動(dòng)，或思或議，或獲或疑，或放或收，不同的內(nèi)容，鍛造著不同的美麗和風(fēng)景。但是，民主和諧的學(xué)習(xí)共同體，廣博開(kāi)闊的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)，卻又有著相同的精神氣質(zhì)和情感內(nèi)核。高中政治課堂，要想實(shí)現(xiàn)真實(shí)自主、快樂(lè)自主和高效自主，就必須發(fā)動(dòng)兩個(gè)重要的動(dòng)力引擎——情境和問(wèn)題。“情以物遷，辭以情發(fā)”，生動(dòng)真實(shí)的情境，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的燈盞，照亮鮮活的生活場(chǎng)景、豐富的人文生態(tài)和智慧的實(shí)踐創(chuàng)新。或繁或簡(jiǎn)，或濃或淡，或聲或形，它們款款步入課堂，融會(huì)契合，誘發(fā)主動(dòng)性，著眼創(chuàng)造性，滲透教育性，貫穿實(shí)踐性。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，是激活思維的密碼，學(xué)生通過(guò)尋疑、答疑、釋疑、辨疑、測(cè)疑和質(zhì)疑，砸開(kāi)句號(hào)，伸展問(wèn)號(hào)，收獲驚嘆號(hào)。情境體驗(yàn)，問(wèn)題探究，彰顯主體，內(nèi)驅(qū)潛能，就能營(yíng)造出自然生動(dòng)的學(xué)本課堂；構(gòu)思新巧，布局精美，情景交融，事理明晰，就能構(gòu)建出真實(shí)高效的幸福課堂；堅(jiān)定信念，筑夢(mèng)教育，傾灑情懷，優(yōu)化策略，就能雕琢出豐盈靈動(dòng)的智慧課堂。

用力多者收功遠(yuǎn)，擁有自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)和自信，我們的學(xué)生，就可以驚艷課堂，成就教育。為青春成長(zhǎng)伴舞，擁有現(xiàn)代教育的情懷和智慧，我們的教師，就是學(xué)生真正的人生導(dǎo)師。高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式是最生動(dòng)的探索和實(shí)踐。

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