淺談多媒體課程資源在品德課教學(xué)中的運(yùn)用

夏燕霞

摘要：《品德與社會(huì)》是一門(mén)以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。其目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界及主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，參與社會(huì)的能力，成為有責(zé)任心、愛(ài)心和良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。有效利用多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，它不僅營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增加了課堂的信息量，增強(qiáng)了品德學(xué)科思想教育的真實(shí)性和實(shí)效性，切實(shí)提高了品德課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；品德課；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0036-02

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化

1.運(yùn)用多媒體巧妙地導(dǎo)入新課。俗語(yǔ)講：“興趣是最好的教師”。教學(xué)多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大其思考空間，并提高教師的教學(xué)效果。例如，海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳曉露老師在教學(xué)一年級(jí)《我?guī)锕媚镔p秋景》時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：秋意濃，各不同；秋風(fēng)起，涼風(fēng)送；秋花香，果實(shí)多；秋色飄，景色美；我和秋天有個(gè)約會(huì)。通過(guò)多媒體學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)略了秋天的美景，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如在“秋意濃，各不同”這一環(huán)節(jié)中，陳老師巧妙地用“秋姑娘”引入，利用多媒體把美麗的秋景展現(xiàn)給孩子們，師生并配上動(dòng)作齊唱《雁群飛》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師抓住學(xué)生年齡小、生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多的契機(jī)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口，利用多媒體展示符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。雖然一年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，但有以多媒體展示美麗的秋天景色為輔，學(xué)生尋找身邊秋天的美就容易多了。所以學(xué)生紛紛發(fā)言把他們發(fā)現(xiàn)到的秋景都說(shuō)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體把教學(xué)引入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。《品德與社會(huì)》是一門(mén)綜合型的新課程，它源于生活，還要回歸生活?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材”，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如：流溪小學(xué)潘健輝校長(zhǎng)上的《生活中不能沒(méi)有他們》中，為了讓學(xué)生了解各行各業(yè)的重要，潘校長(zhǎng)不是盲目講解，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并肯定他們的重要性。潘校長(zhǎng)通過(guò)多媒體播放了廚師炒菜的視頻，還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬體驗(yàn)游戲：模擬廚師炒菜。他邀請(qǐng)4名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行體驗(yàn)，時(shí)間為1分鐘。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生充分感受到了廚師工作的辛苦。潘老師還讓學(xué)生說(shuō)出體驗(yàn)后自己的感受。有的說(shuō)：“廚師真辛苦！真累啊！”有的說(shuō)：“我以后出去吃飯不會(huì)浪費(fèi)！不能浪費(fèi)廚師的勞動(dòng)成果?！边€有的說(shuō)：“我爸爸也是廚師。以后我不會(huì)再任性了，我要好好地孝敬他?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)的重要性，也認(rèn)識(shí)到其工作的艱辛。

潘校長(zhǎng)課堂上幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生如同跟教師在聊天。因此，學(xué)生學(xué)得高興，玩得也開(kāi)心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡活潑生動(dòng)的課堂氛圍，喜歡形式多樣的教學(xué)方式。同樣，課程資源的呈現(xiàn)也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)的方式力求不拘一格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.運(yùn)用多媒體把教學(xué)內(nèi)容具體化呈現(xiàn)。雅居樂(lè)小學(xué)的邱麗珍教學(xué)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》時(shí)，就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美景，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，為自己生活在這樣美的地方而自豪。接著，畫(huà)面一轉(zhuǎn)，邱老師播放了人們到風(fēng)云嶺重陽(yáng)節(jié)之后的視頻：風(fēng)云嶺上到處是游客留下來(lái)的零食袋、果皮、瓜子殼、紙屑……邱老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽械恼f(shuō)：“他們做得不對(duì)，亂扔垃圾，破壞了生活環(huán)境。”有的說(shuō)：“我們要自己帶上塑料袋，把垃圾裝到袋子上并帶走?！庇械恼f(shuō)：“我們生活在這個(gè)地方，我們就應(yīng)該保護(hù)環(huán)境?！睂W(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)中懂得要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境，加上教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生理解加深。運(yùn)用多媒體，可以增加學(xué)生的直觀感受。而通過(guò)提供豐富多彩的圖像，也可以讓學(xué)生更加快速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

采用多媒體教學(xué)不難，教師只需通過(guò)課前準(zhǔn)備，教學(xué)中就可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。如《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》教學(xué)中，邱老師還創(chuàng)建了多種教學(xué)情境。如送老奶奶過(guò)馬路，人們豎起大拇指；公家車(chē)上，給老人、孕婦讓座；以為大姐姐糾正正在草坪上踢球的幾個(gè)小男孩……到處籠罩著濃濃的愛(ài)護(hù)環(huán)境的氛圍。各種場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，觸動(dòng)著每個(gè)學(xué)生的心靈，不斷刺激著他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境就以這樣形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于教師實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體教學(xué)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作化

新課標(biāo)要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。這不僅是課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力方面的要求，更是對(duì)學(xué)生在思想品德教育方面的要求。學(xué)生通過(guò)多媒體輔助手段和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)诮涣髦惺艿搅己玫乃枷肫返陆逃＠缪啪訕?lè)小學(xué)的黃小紅校長(zhǎng)教學(xué)《一起采集民族之花》這一課中，在“分享你收集到的有關(guān)民族的資料”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：黃校長(zhǎng)先讓學(xué)生明確分享要求：尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極配合；有序介紹，語(yǔ)言清晰，聲音響亮。接著要求學(xué)生根據(jù)課前分好的服飾組、歌舞組、飲食組等小組進(jìn)行匯報(bào)。課前學(xué)生根據(jù)教師的分工，有目的地進(jìn)行收集。每個(gè)組學(xué)生也對(duì)組員進(jìn)行分工，如服飾組，有的收集侗族，有的收集京族，還有的收集維吾爾族。學(xué)生對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行講解，并找到相應(yīng)的服裝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，還有的通過(guò)多媒體課件展示。通過(guò)組員的團(tuán)結(jié)合作，組員們出色地完成了教師交給的任務(wù)，并從中了解到各民族的民族服飾。

三、利用多媒體教學(xué)印發(fā)學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究化

欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。情感是在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)很多方面產(chǎn)生了深刻影響，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段。只有通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，才能讓他們理解并判斷它的好壞。如果只憑教師的講解則很難達(dá)到效果，所以在品德課教學(xué)中巧用多媒體，可以將無(wú)聲的文字情景轉(zhuǎn)化為具體形象的情境。同時(shí)，通過(guò)聲色并茂，視聽(tīng)結(jié)合，還可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展。例如在教學(xué)《人人都應(yīng)該懂得的道路語(yǔ)言》時(shí)，筆者首先用多媒體播放人們?cè)谏钪杏捎诓蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而造成的車(chē)禍，然后讓學(xué)生想想為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲??？學(xué)生根據(jù)視頻，說(shuō)出主要的原因是人們不遵守交通規(guī)則造成的。學(xué)生看著視頻中鮮活的生命在眼前消失，很多學(xué)生的眼睛都濕潤(rùn)了，他們感受到生命的脆弱。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中我們應(yīng)該怎樣做呢。學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我們要遵守交通規(guī)則，不能亂闖紅燈?！庇械恼f(shuō)：“喝酒后不能開(kāi)車(chē)，這是太危險(xiǎn)了?！边€有的說(shuō)：“開(kāi)車(chē)不能打電話?！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后學(xué)生們得出結(jié)論：要遵守交通規(guī)則，文明禮讓。

教學(xué)中利用多媒體循循善誘，使教學(xué)自然融入生活，也使學(xué)生的情感得到升華，使學(xué)生的心理隨著故事情節(jié)產(chǎn)生了一定的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了廣闊的空間，更有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，有所收獲，這樣教師也能真正獲得課堂教學(xué)的成功。

四、結(jié)語(yǔ)

有效利用多媒體課程資源將生動(dòng)、形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，從而達(dá)到對(duì)品德課文深層的理解與感悟。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程資源走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。多媒體資源可以極大豐富品德課的教學(xué)內(nèi)容，極大地活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的重新組合，起到了不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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