中職德育課音樂融入式教學(xué)策略

譚正橋

【摘要】教師要從學(xué)生的角度思考，在教學(xué)活動中積極關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的道德表現(xiàn)與發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)過程中體驗豐富的人生和高尚的道德生活。本文主要針對中職德育課音樂融入式教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；德育教育；教學(xué)策略

冼星海曾經(jīng)贊美：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”作為人類心靈共同語言的音樂，能讓人產(chǎn)生美的享受。欣賞音樂，不僅僅是一種單純的娛樂活動，更重要的是在體驗思想情感中激發(fā)人們的想象，讓心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到音樂塑造人的靈魂、完善人的生命、提高人的素質(zhì)的目的。德育課是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，知識點多，結(jié)構(gòu)龐雜，具有高度抽象、理論新、概括性和靈活性等特點。多年來，受各種因素的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃的情況。在中職德育課教學(xué)過程中，我們可把音樂融入課堂，發(fā)揮音樂作品特有的豐富情感表現(xiàn)力和感染性，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、共鳴，提升主觀意識，引發(fā)思想感情的轉(zhuǎn)變，再落實到自身的實踐中，從而實現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

一、以音樂設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育理論和教育實踐所要解決的核心問題是興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響。教育家赫爾巴特認(rèn)為教育的主要目標(biāo)之一就是發(fā)展廣泛的興趣，并認(rèn)為對物體正確的、全面的認(rèn)識，主要是由興趣引起的，它把學(xué)生引導(dǎo)到有意義的學(xué)習(xí)中去，促使知識得以長期保持。讓學(xué)生對本學(xué)科感興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用音樂這種微妙但又強(qiáng)烈的語言創(chuàng)設(shè)富有意境的教學(xué)情境，以音樂特有的旋律、節(jié)奏，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生帶入特有的意境中，將學(xué)生置于一定情感氛圍的教學(xué)活動中，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)其探索熱情，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主體性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

例如，《哲學(xué)與人生》第二課《物質(zhì)運(yùn)動與人生行動》中，把那英的《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》導(dǎo)入新課。 “……山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，山不轉(zhuǎn)哪水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)哪云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)哪風(fēng)在轉(zhuǎn)……”熟悉的旋律漸漸地融入學(xué)生的心扉。學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到歌曲的意境中去，他們慢慢地跟唱起來。在這樣的教學(xué)情境中，教師接著提問：“山不轉(zhuǎn)啊水在轉(zhuǎn)……這幾句歌詞的寓意是什么？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“世界萬物都在運(yùn)動，包括歌曲中提到的山、水、云、風(fēng)、心，它們都在不停地運(yùn)動，運(yùn)動是客觀的。它也說明即使人生道路上充滿困難和挫折，我們也要積極面對，樂觀看待，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”這首廣為人知的歌曲，營造了寬松、親切、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、用音樂論觀點，提高學(xué)習(xí)的效率

德育課涉及到道德、心理健康、法律、國情等知識，比較繁雜，其中包含較多的理論知識，顯得比較枯燥乏味。如果教師只顧自己滿堂灌，忽略學(xué)生的感受，會讓學(xué)生覺得無趣和疲勞，注意力難以集中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師如果能在講授的過程中巧妙地利用音樂來論證觀點，可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深刻的問題淺顯化。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓寬學(xué)生的視野，更有助于學(xué)生很好地感知和理解枯燥的理論知識。

例如，在講《哲學(xué)與人生》中《個人理想與社會理想》一課時，教師在講授完在社會發(fā)展中規(guī)劃個人發(fā)展問題后，學(xué)生基本能理解處理理想與現(xiàn)實的矛盾，懂得在社會發(fā)展中規(guī)劃個人發(fā)展，教師這時就可以順勢提出：“那么我們應(yīng)該怎樣實現(xiàn)個人理想？”先讓學(xué)生討論在日常生活中可以從哪些方面來努力。在學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到基本一致的時候，播放張雨生的歌曲《我的未來不是夢》。作為一首勵志歌曲，它節(jié)奏感強(qiáng)，容易調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對夢想的追求。隨后與學(xué)生一起欣賞歌詞，“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活。”表明了工作辛苦但堅韌不拔。“你是不是像我整天忙著追求，追求一種意想不到的溫柔，你是不是像我曾經(jīng)茫然失措，一次一次徘徊在十字街頭。”說出了理想美好但困難重重。學(xué)生必然會被歌聲中所流露的真情打動。“因為我不在乎別人怎么說，我從來沒有忘記我對自己的承諾，對愛的執(zhí)著。”表達(dá)了對理想追求的執(zhí)著。“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真的過每一分鐘，我的未來不是夢，我的心跟著希望在動。”最后表露出了自己以認(rèn)真踏實、樂觀堅強(qiáng)的精神應(yīng)對現(xiàn)實中的困難與挑戰(zhàn)。通過《我的未來不是夢》這首歌曲論證了抽象的道理，在優(yōu)秀的旋律中讓學(xué)生感受音樂之美，將抽象的道理形象化、淺顯化，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生真正感受到日常生活的點點滴滴，達(dá)到了知、情、信、行的和諧統(tǒng)一。

三、妙用音樂進(jìn)行結(jié)尾，加深學(xué)生的知識理解

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂結(jié)尾更是值得我們?nèi)パ芯颗c探索。課堂結(jié)尾雖是一節(jié)課最后幾分鐘的小結(jié)和收尾，但是它猶如一段優(yōu)美的樂曲到了最后階段，處理得好，余音繞梁，三日不散，處理得不好，則會給人留下遺憾。就如孔子聞韶樂三日不知肉味，韓娥賣唱余音繞梁三日，音樂具有讓人無法想象的震撼力。我們在德育課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識與藝術(shù)融為一體，把學(xué)生置于美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的覺悟，再一次點燃學(xué)生思維的火花。

例如，在講《哲學(xué)與人生》第七課《知行統(tǒng)一與體驗成功》一課時，我們設(shè)計的結(jié)束環(huán)節(jié)是《幸福拍手歌》，“把握快樂，大家一起運(yùn)動”來體會實踐中的成功快樂。“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳。如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那大家都一起拍拍肩。”隨著歡快的節(jié)奏，大家一起拍拍手、跺跺腳、拍拍肩，讓學(xué)生感受到快樂是如此的簡單，只要我們拍起手、跺起腳，就感受到了快樂，在掌聲中、韻律中、笑聲中，到處都有快樂的身影。最后在歡快的音樂中結(jié)束課程，讓學(xué)生在歡聲笑語中完成學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。這份經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，更樂于實踐，懂得實踐對成功的重要性。

在德育課教學(xué)中充分挖掘音樂的作用，將其恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中，使我們的德育課堂既有活力又有激情，把思想性、知識性、哲理性與藝術(shù)性融合起來，觸動學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的智慧。這樣的教學(xué)，既能達(dá)到寓教于樂，又能達(dá)到以理明人、以情感人的目的，也更具有深度和感染力。

參考文獻(xiàn)：

羅燕紅.中職德育課專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].陜西教育（高教版）， 2011， （05）：116-118.

（作者單位：廣州市司法職業(yè)學(xué)校）