自主學(xué)習(xí)在《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的探究與實踐

張喜子+崔鳳俠+李平+趙桂琴

摘要：《有機(jī)化學(xué)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在醫(yī)學(xué)類學(xué)生的后續(xù)課程中有著很重要的地位。但是由于《有機(jī)化學(xué)》本身知識的瑣碎、抽象，導(dǎo)致學(xué)生在課上對知識的吸收并不理想。那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)習(xí)需要“興趣”的參與，也要有必要的指導(dǎo)。我課題組從“興趣”入手編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，旨在通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《有機(jī)化學(xué)》；興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0150-02

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著新的技術(shù)、新的工藝水平、新的反應(yīng)以及新的產(chǎn)物的層見疊出，有機(jī)化學(xué)產(chǎn)業(yè)在飛速發(fā)展，這也使得有機(jī)化學(xué)的知識點越來越豐富。那么如何讓學(xué)生在有限的《有機(jī)化學(xué)》課堂上掌握更多的基礎(chǔ)知識，是每個《有機(jī)化學(xué)》教育工作者所要面臨的重要課題[1]。在現(xiàn)有教學(xué)條件下，解決這一課題的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著教育改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)成為了當(dāng)代教學(xué)的基本思想。在《有機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)改革關(guān)注的焦點，國內(nèi)外許多院校在教學(xué)過程中都進(jìn)行了一系列的嘗試，并且取得了一定的效果，總結(jié)出了啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、對比式教學(xué)等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，在積極思考與大膽嘗試中讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，從而啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握知識的難點與重點。另外，近兩年風(fēng)靡起來的微課、慕課教學(xué)，更是使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得了知識，學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么在這樣一個教育信息化、學(xué)習(xí)終身化的社會發(fā)展趨勢下，對于醫(yī)學(xué)類院校中《有機(jī)化學(xué)》教育者來說，對《有機(jī)化學(xué)》課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)改革，并且編寫一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是十分必要的。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫認(rèn)為：自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造自我的發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。然而當(dāng)代大學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的問題。因此，大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。《有機(jī)化學(xué)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識點瑣碎，內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本以講解為主，即教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，學(xué)生多反映課堂枯燥；而面臨考試時學(xué)生一般會通過短暫的記憶復(fù)習(xí)，即死記硬背從而應(yīng)付過關(guān)，但是考試結(jié)束以后大多數(shù)知識點都已模糊記不清；在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思考較少，創(chuàng)造能力較弱[2]。那么在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我們需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主體的教學(xué)模式，改為以學(xué)生為主體，學(xué)生的自學(xué)與教師講授并存的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自己做主，獨立地思考、分析、探究、實踐從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有一點我們要明確，自主學(xué)習(xí)也是要有教師參與的，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能對學(xué)生放任自流，這就對教師提出了更高的要求。教師的職責(zé)不僅僅局限于“教”，更需要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，達(dá)到的教學(xué)效果也不能僅僅滿足于學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生感興趣，使其愿學(xué)、樂學(xué)，然后強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到善學(xué)、會學(xué)。也就是要以學(xué)生“興趣”為導(dǎo)引，以“導(dǎo)學(xué)”為途徑，拓展學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教學(xué)成果（自學(xué)指導(dǎo)）評價

我課題組以人民衛(wèi)生出版社第8版《有機(jī)化學(xué)》為主要參考書，針對2015級臨床學(xué)院本科學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自主學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查問卷，在廣泛采納學(xué)生的意見與建議的基礎(chǔ)上，編制《有機(jī)化學(xué)》自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)中按照學(xué)生手中的《有機(jī)化學(xué)》第8版教材編排章節(jié)的順序，以章為單元，做好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)以致用等方面的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸地減少對教師的依賴性，有針對性地開展自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的自學(xué)效果。

1.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”，疑是思維的開始，有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動、愉快的獲取知識的積極狀態(tài)，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣[3]，利用“興趣”這一影響學(xué)生積極性和自覺性的直接因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終提高學(xué)習(xí)效率。本指導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生這樣的心理特點和學(xué)科的知識特點，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極、主動探究新知識。

2.貼近生活，注重學(xué)以致用。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造世界的主要方法和技術(shù)之一。可以說，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，我們的衣食住行都離不開化學(xué)的參與。本指導(dǎo)中充分利用化學(xué)知識源于生活而又高于生活的特點，將化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活背景充分結(jié)合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識。

3.小組合作，實現(xiàn)共同進(jìn)步。《有機(jī)化學(xué)》所涉及到的知識內(nèi)容廣泛、反應(yīng)類型眾多，教師在課上不可能做到面面俱到，那么就需要教師強(qiáng)化自主求知的方法，訓(xùn)練學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。本指導(dǎo)中設(shè)計了一些討論型課題，在課上教師進(jìn)行精講，課下學(xué)生利用自學(xué)指導(dǎo)在小組內(nèi)進(jìn)行互相討論，實現(xiàn)差異互補(bǔ)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

4.巧用軟件，開拓自學(xué)能力[4]。綜合利用計算機(jī)技術(shù)，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本學(xué)習(xí)指導(dǎo)在編寫時也意識到了計算機(jī)的重要性，因此引導(dǎo)學(xué)生利用Chem Draw等軟件進(jìn)行有機(jī)化合物分子式、有機(jī)反應(yīng)式、Fischer投影式、Newman投影式、化合物鋸架式、透視式及環(huán)己烷的椅式構(gòu)象等各種構(gòu)型的表示。利用Chem Draw軟件，可以直接展示有機(jī)分子的空間立體結(jié)構(gòu)，將抽象的有機(jī)分子形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，降低了教學(xué)難度，同時在探究中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.完善評價體系，保證自學(xué)順利進(jìn)行。完善的評價體系，是促進(jìn)自主能力提高的重要保障。通常學(xué)生學(xué)習(xí)時往往看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程，但是從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面來說，學(xué)習(xí)過程更需要加以關(guān)注。那么對于學(xué)習(xí)的結(jié)果即成績評價形式就需要改變。在本指導(dǎo)中我們的評價體系采用課上與課下相結(jié)合、平時與期末相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等多種考核方式，形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的完善的多評價體系。評價中既要有定性評價也要有定量評價，這樣能夠更加全面地反映學(xué)生的成長過程，以期拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

我教研室教師編寫的《有機(jī)化學(xué)自主學(xué)指導(dǎo)》在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面取得了較為滿意的結(jié)果。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程多，知識瑣碎復(fù)雜，所以我們進(jìn)行這項教學(xué)改革的目的不僅僅是要幫助學(xué)生提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，同時也要讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法，將其運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺自愿的、主動的學(xué)，才能讓他們更好的掌握運用知識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能為今后更好的利用所學(xué)貢獻(xiàn)社會打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

參考文獻(xiàn)：

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