論思維導圖在初中英語教學中的應用研究

盛鮮花

【摘要】英語在日常生活中所占的比重漸漸增加，經過多年的探索研究，初中英語的教學課堂從實踐到方法論上都有了新的進展。為了使英語教學的過程更加直觀化、邏輯化、系統化，其中我們就發現思維導圖作為一種形象又直觀的表達和思考方式，有利于學生對單詞的記憶能力、英語閱讀能力的提高以及對英語課堂內容的良好吸收。本文試對思維導圖在初中英語教學中的應用進行了探討和研究，期望能夠對初中英語課堂教學提供一定的指導和啟發。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語教學 應用

自從新課程改革的實施之后，在初中英語教學中就進行了多項項目改革，教學方式也就更加有成效。初中英語教學著重強調學生的學習興趣以及對英語知識的掌握水平，同時還重視學生在英語學習過程中的參與和實踐交流過程。學生在學習英語的過程中，英語詞匯和英語閱讀一直都是需要解決的重點問題，詞匯是一切英語活動的基礎，離開了詞匯，英語就變了毫無意義可言；閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就不能充分的運用發揮。所以，如何讓學生掌握英語這一門學科就變了至關重要了。思維導圖作為一種思維方式，在英語教學過程中的作用是十分顯著的。教師可以利用它激活學生的大腦，指導學生發散自己的思維，從而促使學生英語水平的提高。

一、什么是思維導圖

思維導圖是一種效果顯著的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現，是一種將思維以及知識結構圖像化具體化的過程。它主要以圖畫、色彩和代碼等圖文結合的形式來加強大腦記憶的效果。思維導圖充分的運用大腦機能來教學生學習英語知識，將這一思維方式掌握，就能夠開啟學生大腦的無限潛能。

二、開展思維導圖教學的重要性

1.有利于促進學生對知識的掌握。初中時期的學生大多都處于青年時期，思維非常活躍，對形象化的事物更愿意去接受，同時對未知世界也更加的充滿好奇心理。對應學生的這種心理情況，在初中英語教學的課堂上開展思維導圖教學，可以使學生更容易記憶英語單詞和英文文章，對語法等方面的知識也更加容易理解和掌握，由此以來，學生的英語成績也會隨之大幅度增加。

2.有利于開發培養學生的創新精神。思維導圖在對課堂教學內容有梳理的作用，使雜亂無章的知識變得更加的清晰有條理，在它的引導下，學生在掌握知識之后可以進行適當的創新與發現，以此來促進學生的思維發展，培養學生的創新精神，在以后的學習道路上可以舉一反三。

3.有利于提高初中英語的教學質量。教師通過思維導圖的教學方式，使學生的學習方式更加的科學合理，學習效果也隨之得到提高。評價教學質量的唯一標準就是學生學習水平的高低，有了思維導圖的引導，學生掌握了學習的方式和方法，那么成績的提高是必然的，所以開展思維導圖教學是勢必可行的。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用

1.詞匯方面。詞匯是英語中最繁雜的部分，它的記憶主要包括音、形、義等方面。很多學生采取的辦法就是死記硬背，可最后的結果都不顯著。但思維導圖就可以讓學生根據一個單詞進行聯想來增強自己的記憶能力。例如：“What does she look like？”這一問題，我們可以引導學生從身高、頭發、穿著、身材等方面來學習記憶單詞，不僅有了整體的框架還提高了學習效率和學習積極性。

2.閱讀方面。教師在講解閱讀的時候主要講的內容就是生詞、詞組搭配、語法等，卻忽視了閱讀本身，學生無法從文章中了解作者的觀點和文章主旨。面對這種情況我們就可以運用思維導圖來學習閱讀，首先先通篇瀏覽，從文章標題、每段的第一句和最后一句話入手，找到一些關鍵詞或句來猜測文章大意，掌握了文章大意后，我們就可以排除掉明顯錯誤的選項，最后再將疑惑的選項在文章中找到具體對應的位置進行分析，如遇到生詞，學生可以結合上下文猜測大致意思，最終順利解決一篇英文閱讀。

3.寫作方面。要想寫好一篇英文作文，首先要掌握一定的詞匯量，然后根據題目要求讓學生在頭腦中對自己的作文構造一個大致的框架，例如：老師讓學生寫一篇介紹自己媽媽的文章，先引導學生好段落結構，第一段介紹媽媽的外貌特征；第二段介紹媽媽的性格，可以舉一個例子具體說明；第三段抒發自己的情感。如此下來框架清晰了，學生的寫作意識也就加強了，那么寫作就可以得心應手的完成了。

4.聽力方面。聽力通常就是英語中比較難的部分，它考驗的不僅是你對詞匯句子的掌握，還考驗你語速、語感的把握。有些學生雖然聽不懂內容，但依舊能選出正確答案，主要是因為學生在考前幾分鐘對題目大致瀏覽一遍，頭腦中有一副“思維導圖”來猜測考題并聯想出答案。例如：第一個題目中的三個選項都是關于地點的詞語，第二題的三個選項又都是關于時間的詞語，由此我們可以推斷出問題想問的是“主人公什么時間去哪里”，在聽力開始之后學生就可以著重聽文章中的時間、地點名詞。

四、總結

總而言之，思維導圖作為一種直觀的教學方式，對英語課堂起到的輔助作用是至關重要的。希望教師可以將它充分運用于自己的課堂上，完善教學方法，將自己的英語課堂打造成模范課堂。

參考文獻：

[1]博贊.思維導圖喚醒創造天才的10種方法，2005.

[2]裴光剛.思維導圖和外語教學，2007.