構建高中歷史高效課堂的對策措施

沈芬

【摘 要】新課改背景下，為提升高中生的人文素養和歷史學習效果，必須通過構建構建高效課堂，追求課堂教學的有效性來實現理想愿景。筆者認為可采取的措施與方法為：準確定位和把握教學目標、激發高中生的歷史學習興趣、體現高中生的主體地位、革新教學方法與調動高中生的自主參與意識。

【關鍵詞】高效課堂；高中歷史；對策；措施

前言

學習歷史知識的意義不僅僅在于它是一門考試科目，對于高中學生而言，不僅可以增加人文知識修養，還能樹立唯物史觀、提升個人思想境界，同時還能踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神。但在調研中發現，很多高中生反映歷史老師的“一言堂”教學模式很乏味、枯燥，導致了他們學習效率的低下。歷史作為小科，課余時間多被語數外作業擠占，所以，要提升歷史教學質量，首先必須把控好課堂教學的有限時間，將歷史課堂打造成高效課堂，才能實現減負增效的功用。

一、教師要認真研讀課程標準，準確定位和把握教學目標

要提升高中歷史課堂教學的有效性，歷史教師必須深入研究教材內容，把握重難點，制定教學目標，科學選擇教學方法。在深入了解學情的基礎上，要求高中生哪些知識點需要識記的，哪些需要理解的，哪些需要概括歸納與分析的，然后在教學設計中要努力體現新課改精神，需要老師講解的詳解，需要學生分組討論進行互動探討，哪一部分需要認真思考的，要啟發學生發散思維。可將歷史章節內容中的歷史知識點、教學目標、過程與方法等有機地整合在一起，先指導學生閱讀教材內容，在了解教材中文本中的關鍵人物、歷史事件、重要影響的基礎上，同時要強化高中生的研學與探究能力，發動學生探討歷史事件對當時歷史發展的影響和社會進步所起到的推動作用。

二、激發高中生的歷史學習興趣

學生只有興趣濃厚時，注意力才能集中，思維也活躍敏捷，識記效果才會更好。為此，構建高效歷史課堂，必須以注重激發高中生的歷史學習興趣為前提。歷史課堂上盡可能應與教學內容相關的歷史故事、用學生感興趣的歷史背景材料進行精彩導入，在學生注意力集中之時，將本節課的重難點一一闡述，提示他們記住考點，并在理解的基礎上會靈活運用。歷史課堂，還應充分挖掘教材中蘊含的人文性，拓寬高中生的歷史知識面，切忌單純地宣讀教材與劃重點，這樣高中不容易理解，也難以儲存重要歷史文化信息。為此要更新教學理念，激發高中生的歷史學習興趣，設法調動高中生參與的積極主動性。這就要求歷史教師本學科功底深厚、見多識廣，還要考慮到高中生的興趣愛好，一方面將與課本知識相關連的背景材料，靈活運用到老師課堂上來，用幽默風趣的言語講授給高中生聽，營造一種生動、和諧的課堂教學氛圍。俗話說的好“親其師方能信其道與守其規。”高中生的學習興趣被激發之后，他們就會產生一種強烈求知欲，此時，倘若歷史教師能在成功地預設問題，然后引導高中生探求新知，就能輕松駕馭課堂，順利完成教學目標。

三、教師轉換角色，體現學生主體地位

新課標進一步指出：學生是教學的主體，教師所承擔的角色是引導學生學習過程的組織者與參與者，教學過程就是師生交流互動，動態生成與教學相長的統一過程。教師應按新課程標準要求重新定位自己、轉換角色，摒棄傳統一節課由教師一人主導“一言堂”的傳統授課模式，轉換角色，成為學歷史知識學習過程中的引導者和啟發者，教師為實現學生的全面發展做好引路人。例如在教學“洋務運動”這一部分內容時，歷史教師結合后教材介紹洋務運動的背景之后，發揮學生的主觀能動性，組織學生分組開展搜集材料、展開討論，期間，歷史老師鼓勵學生發表個人的看法和見解，不足之處再和藹地予以糾正，建立一種平等的師生學習共同體，確保學生的主體地位，實現從知識的傳播者到學生個性發展的促進者之角色轉換。

四、革新教學方法

教學方法為實現教學目標所采用的一種教學手段與措施。歷史教師要提高課堂教學效果，構建出一種高效課堂。不僅要研究學情、深挖教材，最為重要的還必須革新教學方法。在走訪調研發現，有部分學生反映，歷史教師常用的“講練結合”方法，雖然有很多優點，但會導致課堂缺乏活力，學生感到枯燥乏味、思維空間受到擠壓，教師在講臺上講的津津有味，可部分學生容易走神，甚至打瞌睡，這樣以來就制約了課堂教學有效性的提升。為此，歷史老師要依據高中生朝氣蓬勃、活潑好動的特點，革新教學方法，靈活采用多種教學方法來調動學生參與的積極主動性。例如可運用“班班通”，運用多媒體來輔助教學。多媒體課件信息承載量大，能增加學生感官的視聽效果，學生注意力集中，印象深刻，思維活躍，在此基礎上，很容易完成預設的既定目標。實踐證明，此法要比歷史教師一人單純的講授效果好的多。總之，歷史教師要依據教材內容，靈活運用多種教學方法來構建一種高效課堂，提升高中生的歷史學習效果。

五、調動學生的參與意識

課堂上的強行灌輸不如學生的自主學習，要打造高效課堂，就要設法激發高中生的自主參與意識，要激發高中生的參與意識就要設法吸引學生的課堂注意力。為此，歷史教師在授課前就要精心備課。教學過程也要推陳出新、新穎別致、生動有趣，能吸引高中生的眼球，使學生感到歷史學習很輕松、和諧、且富有情趣，而不是一種備戰高考的緊張心緒。要實現這一點，歷史教師首先要改變傳統的說教模式，深入學習和領會新課改精神，然后根據教材，采用能調動高中學生積極性的新穎教學模式，例如小組合作模式、自主探究模式等，面向全體學生，擴大學生的參與面，采用激勵性原則，抓住學生身上的閃光點，重點表揚那些偏科、文科基礎比較差的、自信心不足而不敢開口的高中生，以鼓勵為主，在傳授學習方法的同時并指明下一步的努力方向，讓這一部分學生逐漸喜歡上歷史課，不再將歷史學習看成一種心理重負。另一方面，對于文科基礎較好的高中生，可以因材施教，引導他們成立歷史學科學習興趣小組，每周抽空安排學習與探究任務，引導他們百尺竿頭、更進一步。

【參考文獻】

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