小學語文自主閱讀教學策略研究

朱艷蘭

【摘 要】小學語文作為學生語文知識學習的起點，教師不僅肩負著學生學習語文基礎知識的重擔，同時還需要在課堂教學中著重提高學生的各種語文知識應用能力。其中，學生閱讀能力的提高就需要教師進行課堂重點培養。文章主要分析了小學語文自主閱讀教學策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；閱讀教學；教學現狀；教學策略

學生閱讀能力的提高，有助于幫助他們理解文章內容，緊跟課堂教學節奏，提高自身語文知識積累能力的基礎。而且，語文作為一門基礎的學科，閱讀理解能力更是其他學科學習的基礎要求。那么，教師應該如何在課堂教學中提高學生的自主閱讀能力呢？

一、布置學生進行課前預習，鍛煉學生信息檢索能力

學生進行自主閱讀的前提是自身有一定的閱讀的方向以及濃厚的學習興趣吧。教師可以通過布置學生進行課前預習，引導學生發現語文知識學習過程中的樂趣。而且，課前預習可以幫助學生提前了解教師課堂教授的內容，幫助學生針對自己已經掌握的地方進行大致的瀏覽，針對自己幾經思考仍舊不懂的地方進行進一步的深入探究。這樣做有助于學生發現適合自己的閱讀方法，及時找到自己語文學習的短板，進行針對性的了解，從而幫助學生做到語文學習的全面提高。當然，教師在布置學生進行課前預習之前，要針對學生在預習過程中可能出現的問題進行提示，幫助學生提高其課前預習效率。教師還應該針對學生的預習內容進行一定的簡單描述，激發學生的好奇心和閱讀興趣，促進學生的自主閱讀和學習，真正從根本上提高學生的信息檢索的能力。

例如：在學習古詩《贈汪倫》時，教師可以布置學生進行課前預習。“請同學們收集學過的李白寫的其他詩，或者自己知道的其他送別詩，名句也行。”“大詩人李白是怎樣表達自己與友人之間深厚的友情的呢？”“大家在學習之前可以進行一定的預習，幫助大家進行課堂知識的理解。”類似的提示和鼓勵可以幫助學生提前明確古詩的主旨，激發學生的虛席興趣，引導學生進行自主閱讀。同時，教師還可以針對學生在預習過程中可能出現的問題進行提示，幫助學生進行深入的探究。“同學們，我國五千年的光輝歷史，流傳下來的古詩不計其數。李白的詩素來大氣豪邁，這首詩中是怎樣描寫詩人與友人之間深厚友情的呢？詩人用了哪些描寫的手法呢？”類似的話可以幫助學生明確描寫手法對于古詩抒情的的作用，提高學生的古詩鑒賞能力。

二、組織學生進行小組討論，鍛煉學生信息判斷能力

語文學習的過程是一個積累的過程，更是一個不斷反思，不斷進步的過程學生在進行小學語文的課堂知識學習的過程中，首先應該明確學習的有效途徑，懂得利用周圍的有利條件為自己語文知識的學習鋪路。因此，教師要想提高學生自主閱讀能力，可以在課堂教學過程中組織學生進行小組討論，鼓勵學生將自己在學習過程中不懂的疑問提出來，小組成員一起進行探究。同時，小組討論過程中，學生也能夠聽取別人的意見和建議，精簡自己的想法，提高自身語文知識的運用能力，起到合作學習，共同進步的學習效果。教師在學生進行小組討論的過程中，要留心觀察，將學生不懂的地方總結起來進行統一的講解。這樣做不僅可以幫助教師節約課堂講解的時間，也是對教師保證課堂教學進度的一大幫助。

例如：在學習《孔子拜師》的相關內容時，教師可以組織學生針對文章所表達的主旨進行討論，提高學生對課文內容的領會能力。“同學們，今天我們學習《孔子拜師》這篇課文。相信大家經過課前的預習已經基本掌握了課文的大意，那么老師現在給大家五分鐘的時間，小組討論課文的主旨。希望大家都能夠參與到課堂小組討論當中來，積極踴躍的發言。”類似的話可以使學生明確小組討論的目的，提高學生學習效率。同時，小組討論有利于學生鍛煉自身信息判斷能力，語言表達能力以及自我反思的能力，使學生在小組討論的過程中發現自主閱讀的樂趣所在，從而主動閱讀，積極探索，真正起到課堂組織學生討論的目的。

三、布置學生完成名著閱讀筆記，提高學生綜合閱讀能力

語文知識學習能力的檢驗不僅可以通過課堂教學中鼓勵學生發言來實現，還可以通過不知學生完成閱讀筆記來檢驗。自主閱讀的能力的提高不僅僅需要教師針對閱讀的方法，技巧等進行提示，還需要學生自己進行不斷地練習。閱讀的過程中出現的好詞，好句或好段等都應該進行及時的抄錄，而且學生對于在閱讀過程中的感受也應該進行及時的整理，便于自己以后的復習，同時手寫抄錄的過程也是學生再次背誦的過程，是學生加深理解的過程。

例如：教師在講完《扁鵲治病》的相關內容后，可以布置學生在課下進行寓言故事的閱讀，收集整理好詞好句，以及自己的讀后感，幫助學生理解寓言故事所蘊含的哲理，提高學生課內知識遷移應用的能力，從而提高學生的自主閱讀的能力。比如：《后羿射日》中后羿為了老百姓的幸福寧愿得罪玉皇大帝也要將危害人間的九個太陽射下來，足可見其善良勇敢的品德。

小學語文中自主閱讀能力的提高是學生提高語文知識學習能力的基礎，同時也是學習其他學科的基礎要求。教師在引導學生鍛煉其自主閱讀能力的同時，應該及時的對學生的階段性學習成果進行檢驗，促進學生主動學習，積極探索新知識。教師在課堂教學中還可以通過布置學生進行課前預習的方式，鍛煉學生信息檢索的能力；通過組織學生進行小組討論的方式，鍛煉學生信息判斷的能力；以及通過布置學生完成名著閱讀筆記的方式，提高學生的綜合閱讀能力，提高學生學習效率。

【參考文獻】

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