明目標 重梳理 巧設(shè)計 教方法

田燕琳

[摘 要]復(fù)習作為教學的一個必要環(huán)節(jié)，其作用不僅在于應(yīng)對考試，更在于讓學生鞏固所學、加深對課程的理解。語文復(fù)習應(yīng)做到明目標、重梳理、巧設(shè)計、教方法，以提高學生的學習效果。

[關(guān)鍵詞]語文復(fù)習；目標；梳理；設(shè)計；方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0062-02

語文這門學科的學習，其本身就是一個不斷“學習—復(fù)習—運用”的循環(huán)過程，所以復(fù)習環(huán)節(jié)自然不可小覷。語文復(fù)習應(yīng)重在梳理、鞏固、提煉，既要簡明扼要，使學生理清頭緒，疏通知識脈絡(luò)，又要反復(fù)練習，使學生牢記所學，從而達到查漏補缺、鞏固知識的目的。

一、明確復(fù)習目標

有效復(fù)習應(yīng)從明確復(fù)習目標與內(nèi)容入手。教師可以通過“三讀”來明確每冊教材的目標與內(nèi)容。一讀《義務(wù)教育語文課程標準》，明確每個學段的要求；二讀該冊教材的《教師教學用書》中的“教材說明”部分，了解編者意圖，明確學期教學目標與內(nèi)容；三讀該冊教材，明確學期教學目標與內(nèi)容是如何落實到每一篇具體的課文中的。經(jīng)歷這樣的“三讀”，教師就能從宏觀與微觀兩個層面明確一冊教材的復(fù)習目標與內(nèi)容，設(shè)計的復(fù)習練習就會十分精準了。

二、注重梳理歸納

一學期所學內(nèi)容較多，面面俱到地進行教學不太可能。我們應(yīng)在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上突出重點，并進行歸納整理，有效提高復(fù)習效率。

（一）要認真地把課本梳理一遍，分題型進行練習

以生字的復(fù)習為例，低年級的教師要幫助學生把拼音、生字進行歸類。如一年級哪些字加一筆、加兩筆、加偏旁等能變成另一個字；二年級哪些字是形近字，相同的部分加了不同的偏旁會變成哪些不同的字；高年級時，教師要引導(dǎo)學生把易錯的生字整理出來，進行重點訓(xùn)練。

（二）復(fù)習方法要多樣

教材中每一單元都是以專題的形式來組織教材內(nèi)容的，所以我們在復(fù)習的過程中還應(yīng)站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習，加強知識的整合。這就對我們教師提出了更高的要求，要求我們教師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學生進行專題復(fù)習。

三、優(yōu)化練習設(shè)計

復(fù)習應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。練習設(shè)計在復(fù)習中是不可或缺的，教師對復(fù)習題的編寫、選擇也要精益求精。

（一）練習內(nèi)容緊扣復(fù)習目標

期末復(fù)習知識點多、覆蓋面廣，復(fù)習時必須緊扣復(fù)習目標，提高練習的有效程度。如語文S版五年級下冊“積少成多”的復(fù)習課，復(fù)習目標之一：在自主背誦全冊“日積月累”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能在語境中靈活運用。可以設(shè)計如下練習。

【名人名言】面對總說自己沒時間看書的同學，請你用魯迅的一句名言去開導(dǎo)他：________________________。

【古詩】《示兒》這首詩是南宋詩人_______________寫的，我認為“______________________________，______________________________ ”這兩句詩表達了詩人渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。本學期我們還學了他的另一首表達相同思想感情的詩《 _______________ 》，后兩句是______________________________，______________________________。

【名人名言】古羅馬的塞涅卡曾說過一句關(guān)于勇氣的話： 。

（二）練習分層促進學生發(fā)展

復(fù)習階段學生的學習差異性更為明顯，圍繞復(fù)習目標設(shè)計分層練習，能讓不同層次的學生都得到發(fā)展。如語文S版三年級上冊第四單元的復(fù)習課，是要讓學生積累、運用本單元的句、段。我們可以設(shè)計分層練習。

★例句：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊而又美麗的。

桂林山水是_______________而又_______________。

我們的校園是_______________而又_______________。

★★選用括號里的詞語（秀麗、美麗、千姿百態(tài)、云霧、瞬息萬變、鮮花盛開、陣陣清香、自由飛翔、流連忘返），用1-2句話介紹桂林山水。（提醒：不會寫的字可以用拼音，還可以嘗試用上感嘆號。）

★★★運用課本上學到的詞句和課外搜集的資料，試著以小導(dǎo)游的身份介紹桂林。

（三）閱讀題要指向閱讀能力

閱讀題一定要讓學生認識到“答案就在文章中”，從而使學生能夠潛心讀文，讀通、讀懂、讀出體會，進而遷移運用，這才是有效的閱讀題設(shè)計。

如語文S版五年級上冊期末閱讀題《鄭板橋》（文章略）。

1.聯(lián)系語境體會詞語，解釋詞語意思。（4分）

妙趣橫生：______________________________

聞名于世：______________________________

2.根據(jù)文章回答問題。（3分）

（1）鄭板橋一生杰出的成就是______________________________。

（2）鄭板橋特別喜歡蘭、竹、石的原因是什么？

（3）“板橋體”的特點是______________________________

3.簡要概括鄭板橋同情窮苦百姓的兩件事。（2分）

第一件：______________________________

第二件：______________________________

4.文章被“//”分成四個部分，請你概括四部分的大意。（4分）

第1自然段：______________________________

第2-4自然段：______________________________

第5-6自然段：______________________________

第7自然段：______________________________

5.你認為鄭板橋是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？（3分）

第1題考查學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力；第2題考查閱讀文章提取信息的能力；第3、4題考查概括能力，概括是五年級上冊的閱讀學習重點；第5題考查學生把握文章中心意義的能力和評鑒能力，答案適度開放，尊重了學生的個性閱讀。這些閱讀題都是指向?qū)W生閱讀的不同能力層級。

四、落實答題指導(dǎo)

復(fù)習中，教師還要教給學生答題的技巧、方法。

如審題指導(dǎo)。審題指導(dǎo)是否到位，往往決定了答題的質(zhì)量。所以，每次大考前都有必要對學生進行專門的審題訓(xùn)練，通過審題來研究命題意圖。例如，命題作文的審題方法：一是詮釋題目中的每個字或詞語，明確底線要求；二是弄清楚寫誰；三是將題目中的概念化解（化大為小）為可操作的短語或事跡，進而確定中心；四是回憶寫過的相近的好作文材料，落實選材。

再如辨析指導(dǎo)。找字形完全正確的詞語、判斷讀音完全正確的詞語、排列句序等題目都可以采用排除法進行判斷；書寫題可以指導(dǎo)學生在稿紙上拼寫，完全正確后再以練書法的態(tài)度工工整整、一筆一畫地謄抄到試卷上；仿寫題則讓學生先找準例句所運用的修辭、句式、字數(shù)，再仿照寫句子。

學習就像一場馬拉松，復(fù)習就是最后的沖刺階段。為了迎接期末考試，一定要克服浮躁心理，科學合理、認真細致地復(fù)習。“一分耕耘，一分收獲”，以積極的心態(tài)迎接復(fù)習，必能取得成功。

（責編 劉宇帆）