初中心理課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言探究

陳彥

〔摘要〕初中心理課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文以初中心理課堂為例，探究課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注意的幾個(gè)方面。

〔關(guān)鍵詞〕心理課堂；初中；評(píng)價(jià)語(yǔ)言

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）19-0023-02

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為師生交流的重要媒介，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。心理課，又稱為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理健康教育課，是以培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)為根本目標(biāo)，以學(xué)生的心理體驗(yàn)為重點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將直接影響學(xué)生的心理體驗(yàn)，直接影響心理課堂質(zhì)量。因此，在初中心理課堂上，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信心，完善學(xué)生的個(gè)性，提高課堂效果。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，是教師組織教學(xué)運(yùn)用最普遍的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師要善于抓住學(xué)生在課堂當(dāng)中的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，體會(huì)到被關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心，從而激發(fā)對(duì)心理課堂的興趣，全身心投入到課堂中[1]。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)要注意把握度，既不可過(guò)度表?yè)P(yáng)，也不要吝嗇自己的激勵(lì)語(yǔ)言，要適時(shí)、真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。如：學(xué)生在課堂上有精彩的分享，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的分享很到位！”“你的想法很有創(chuàng)意，我很欣賞你！”當(dāng)學(xué)生回答聲音不夠響亮?xí)r，老師可以這樣鼓勵(lì)：“你的回答很精彩，能大聲些，讓更多同學(xué)傾聽到你精彩的分享嗎？”這些充滿激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師滿滿的愛，從而激發(fā)學(xué)生的自信心與潛能。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富具體

教師在課堂上給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于單一，有些教師往往在課堂上總是重復(fù)使用“很好”“很棒”“回答很不錯(cuò)”等較為單一的語(yǔ)言，長(zhǎng)久使用下來(lái)，缺乏新意，學(xué)生沒(méi)有成功感，也就失去了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的意義。教師應(yīng)在課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，運(yùn)用豐富具體的語(yǔ)言給有予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能更吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在心理課堂中的體驗(yàn)、感悟與成長(zhǎng)。

例如：在上“我喜歡的少男少女形象”這堂課時(shí)，教師先讓學(xué)生分享心目中理想的異性形象，這個(gè)問(wèn)題分享完后，接著讓學(xué)生分享在與異性交往中你最反感異性的哪些不良品性。這時(shí)候一個(gè)男生手舉得很高，站起來(lái)回答他喜歡的女生要有愛心，同學(xué)聽了都笑起來(lái)，顯然他還沉浸于前一個(gè)問(wèn)題，聽到同學(xué)們的哄笑，他臉紅了，很尷尬。于是，老師趕緊接著說(shuō)：“看來(lái)你還沉浸于前一個(gè)問(wèn)題的思考，很看重所喜歡的女生的內(nèi)在品質(zhì)，老師非常認(rèn)同你，那么，你最反感女生有什么不良品性呢？”此時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，這位男生知道了同學(xué)們哄笑的原因，緊接著回答道：“反感沒(méi)有愛心的女生?！本瓦@樣，具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成功地避免了學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的尷尬，課堂又回到了正常的狀態(tài)。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有幽默感

幽默是一種藝術(shù)，課堂上教師詼諧幽默的語(yǔ)言可以為課堂增添很多別樣的風(fēng)采，可以營(yíng)造輕松歡樂(lè)的課堂氛圍[2]。

在思維訓(xùn)練單元“突破思維定勢(shì)”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”搶答環(huán)節(jié)有這么一道題：什么老鼠兩條腿？

學(xué)生搶答：米老鼠。

老師接著問(wèn)：什么鴨子兩條腿？

學(xué)生馬上搶答：唐老鴨。

教師評(píng)價(jià)道：“看來(lái)米老鼠和唐老鴨總是一起出場(chǎng)的??！”教師幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)博得學(xué)生開懷大笑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，馬上更正了答案：是所有的鴨子。遇到學(xué)生的失誤，教師沒(méi)有馬上給予提示，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣然接受的同時(shí)，能繼續(xù)保持對(duì)課堂的積極性，顯然這樣的評(píng)價(jià)更有效。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有創(chuàng)新

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性是一項(xiàng)難度較高的工作。教師每天都面對(duì)同樣的學(xué)生，而面對(duì)同樣的學(xué)生要使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯然對(duì)教師是極大的挑戰(zhàn)。這就要求教師的評(píng)價(jià)要因人而異、因時(shí)而異、因課而異，要與時(shí)俱進(jìn)、融入時(shí)尚元素、增加感情色彩，多使用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言[3]。如：學(xué)生回答得很精彩，教師可以給他們點(diǎn)“贊”，評(píng)價(jià)“帥呆了”“酷斃了”！又如：在“學(xué)習(xí)小宇宙”課上學(xué)生提到自己為某位明星而學(xué)習(xí)時(shí)，教師評(píng)價(jià)道：這位明星能成為你學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師也很認(rèn)同，你能不能向大家介紹一下你心中的這顆星呢？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這位明星身上的優(yōu)良品質(zhì)。

五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是自然生成的

課堂教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，更多的還具有生成性[4]。課堂上很多突然生成的問(wèn)題需要教師調(diào)整預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，機(jī)智應(yīng)對(duì)，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可。初中心理課堂采用的是小組評(píng)價(jià)的方式，每一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后針對(duì)小組的評(píng)價(jià)需要教師善于捕捉課堂的生成點(diǎn)。

例如：在建立團(tuán)隊(duì)的第一堂課“旗人旗事”上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)為自己的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)隊(duì)名、標(biāo)志、口號(hào)，創(chuàng)作完成后組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)展示小組成果，展示結(jié)束后，教師立即給予生成性的評(píng)價(jià)：“第一團(tuán)隊(duì)陽(yáng)光小隊(duì)，組長(zhǎng)是個(gè)陽(yáng)光男孩，帶領(lǐng)了一支充滿朝氣、積極向上的團(tuán)隊(duì)，我們期待他們精彩的表現(xiàn)；第二團(tuán)隊(duì)‘非常4+2，4個(gè)女生與2個(gè)男生的組合，相信男女搭配，干活不累；第三團(tuán)隊(duì)在討論過(guò)程我觀察到一開始意見不合，大家堅(jiān)持自己的意見，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下最后統(tǒng)一了隊(duì)名、口號(hào)，相信你們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中很有體會(huì)，能派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們是如何取得一致意見的嗎？……”根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自然生成的評(píng)價(jià)既肯定了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，又能及時(shí)引發(fā)團(tuán)隊(duì)的思考，從而引導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取積極的策略去改進(jìn)工作，為后續(xù)的課程做好鋪墊。

六、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要與身體語(yǔ)言相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也包括身體語(yǔ)言，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，都能影響師生距離，都能影響評(píng)價(jià)語(yǔ)言的效果。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，不斷調(diào)整身體語(yǔ)言[5]。

如：當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師面帶微笑地看著發(fā)言的同學(xué)，微笑的眼神傳遞給學(xué)生的是愛的鼓勵(lì)和認(rèn)可；即使學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，教師也能面帶微笑、身體前傾，上前拍拍肩膀，鼓勵(lì)道：“你的回答雖然還不夠完整，但你把你所思考的展現(xiàn)給大家，大家用熱烈的掌聲給予鼓勵(lì)！”課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生趴在桌上，無(wú)精打采的，教師及時(shí)走到學(xué)生身邊，摸摸他的腦袋，親切地詢問(wèn)：“你身體不舒服了？需要的話去醫(yī)務(wù)室看看。”聽到這番話，如果不是身體特別不舒服，學(xué)生都會(huì)起身堅(jiān)持認(rèn)真聽課。學(xué)生從教師親切多樣的身體語(yǔ)言中感受了關(guān)愛與鼓勵(lì)，平等與尊重，進(jìn)而“親其師，信其道”，融洽了師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的順利開展。

語(yǔ)言是教師教書育人的工具。在心理課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂的氛圍、課堂的效果、師生的情感投入具有重要的促進(jìn)作用。作為心理教師，在日常教學(xué)中要不斷觀察、善于思考、注重積累，善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的心靈感受，營(yíng)造開放、安全的課堂氛圍，讓心理課堂熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)

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[2]齊薇.小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的階段性研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，6：86-88.

[3]牟秀英.談教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的技巧性[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12：48-49.

[4]梁晶晶.新課程改革中課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].教育科學(xué)，2016，3：29.

[5]孫麗娜.淺談教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2011，3：57-58.

（作者單位：福建省廈門市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廈門，361009）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪