提升足球教學效率的策略

尹建秋

（江蘇省邗江中學， 江蘇 揚州 225009）

提升足球教學效率的策略

尹建秋

（江蘇省邗江中學， 江蘇 揚州 225009）

為了加速推進校園足球的開展，體育教師必須提高自己的足球教學能力，關鍵解決學生想不想學、會不會學、教師敢不敢 “讓教”于生的問題，達到“教之道在于渡，學之道在于悟”的境界，適應當前形勢，提升足球教學效率。

足球；想學；會學；讓教；能教；洞察力；溝通交流

當前推進足球教學改革是發展校園足球首當其沖的任務。新出臺的《中國足球改革總體方案》中規定：各地中小學要把足球列入體育課教學內容，加大學時比重。全國中小學校園足球特色學校在現有5 000多所基礎上，2020年內達到2萬所，2025年內達到5萬所，其中開展女子足球的學校占一定比例。為了達到這一目標，學校最缺少的是專業足球教師。當務之急這就要求我們體育教師，加速學習提高自己的足球教學能力，關鍵解決學生想不想學、會不會學、教師敢不敢 “讓教”于生的問題，達到“教之道在于渡，學之道在于悟”的境界，適應當前的形勢。

1 立足新奇與挑戰培養對足球的興趣解決學生想不想學的問題

興趣是最好的教師。學生在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度地激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成良性循環。 當下我們體育教師要有辦法激發學生對足球的興趣，讓更多的學生參與“校園足球”。教師要以備學生為前提，要精心設計盡可能多地創設新奇性的教學環境，提供豐富的教學方法特別是學法，達到教之道在于渡的境界。滿足學生的挑戰需求，使新奇的感覺伴隨著學習足球的始終。這樣“校園足球”的發展就成功了一半。因此，無論是在準備活動，還是在基本教學過程中，教師都要堅持這樣的理念組織教學。例如，準備活動一定要改變體育課一直使用的排隊慢跑加徒手操的形式。教師要創新性將所有的準備活動針對主題技術的需要，將無球（慢跑、動力性拉伸、跳躍、起動、反應、變速、減速、二次加速、刺激中樞神經、核心力量等）與有球（球感、基本技術、主題技術）再加入場地標志物，標志圖形等有機創新組合成具有挑戰性的合作與對抗練習，以突出不服輸的挑戰性。使準備活動像變形金剛一樣，常做常新，百做不厭。慢慢培養學生的體育鍛煉興趣，為學校推廣校園足球運動打下基礎。

2 示范引領，方法至上，解決學生會不會學的難題

技術教學過程中要強調意識的訓練。教師一定改變傳統的觀念，不能為了考技術而教技術。盡管學生學到了一些技術，但很少知道什么時候應用、怎樣運用得合理而有實效。要帶著實戰意識訓練技術。教師的提問要能引導或引爆學生的這種意識，這才是足球教學之所在。教師要先引導而后退之于學生之后，引出學生的學法。方法至上，對學生進行學習方法的示范和引導比學會學習內容更重要，要從教知識、技術到教方法，謂之“授人以魚”，再進而“導生自漁”。

在技術教學中，一定要突出目的性、合理性和準確性的特點。（1）目的性。一定要引導學生把所學的技術應用在什么樣的情景中，知道自己學會的技術有何價值，也一定要在設計的對抗中檢驗學生技能達到什么程度。學生一旦在真實的情景中成功運用了所學技術，也就變為自己的技能。學生定會有快樂的體驗，也會更加激發深度學習的熱情。（2）合理性。如足球的兩腳背交替顛球技術，就算練習到了一定水平，考核優良，對學生足球實戰意義不大，或許養成低頭的習慣，而失去了抬頭觀察的好習慣。顛球在保證不低頭的前提下，由全身各部位上中下、下中上循環往復進行練習為好，保證學生的觀察視野發展良好，或者在顛球的同時完成觀察任務。（3）準確性。如傳統的學習腳弓傳球時，采用一人用腳踏著，一人做動作。學生在正式實際運用中，方向會控制不好，學生沒有真正體會和掌握本質。如果采用學生坐地上，同側手臂伸到腿下，握住腳尖，另一只手托住腳跟，讓腳弓正面向上，另一人丟球，學生顛球向上，這樣改進，學習效果會更好，學生的腳弓會正對球。這樣的教學為學生提供了一種思路、一種方法，解決了正確的觸球部位的問題，進而運用到其他更多的動作學習中，學生學習時會有新的發現與體驗。

例如，“二過一”配合。其是完成比賽任務的最基本的方法手段之一，有幾種方法，如直插斜傳“二過一”、斜插直傳“二過一”、斜插斜傳“二過一”、回傳反切直傳“二過一”等。教師在教學時，以一種為例進行示范教學。讓學生在學習時，觀察教師是怎樣進行教學的。后面的幾種要求學生按照教師的方法步驟進行自學。教師的講解、示范等要清晰明確。（1）什么時候用的配合。（2）有球隊員怎么做，是傳還是突，要讓同伴明白，要有信號傳遞。（3）特別無球怎么做，采取什么行動來接應同伴的傳球或如何調自己的位置協助同伴突破，要能及時地做出反應，采取與之相應的行動。怎樣暗示溝通交流，要讓學生明白于心，在實際運用中要怎樣學會默契配合，并能隨時創造條件相互轉換角色。在練習“二過一”配合時，教師就應指導學生有意識地按照比賽的要求進行對抗練習，并有意識地根據賽場上所可能出現的情況，采取與之相應的手段與之配合，只有這樣有目的、有針對性、有意識地進行訓練，才能解決我們平時練得好而能應付場上出現的情況，才解決學生學到的技術是死的、僵化的固定的模式技術。因此，在教學與比賽中，要注意培養配合意識，提高其正確選擇和合理運用技戰術的能力和臨場的應變能力，充分發揮其技術、戰術水平以及加快學生對技、戰術的掌握都具有極其重要的作用，所以我們在足球技術訓練中應當加強對學生配合意識的培養。不僅要讓學生學會合作，更要學會做人，也是對學生集體主義教學的好抓手。另外，還要注意一個問題，就是教師為了讓學生完成技術動作，要求防守學生進行“消極”防守，這是千萬要不得的。在教學中不要有消極的負面影響。教師可以限定防守條件如坐著或其他。學生一定要進行積極防守，這也是一種負責的態度與精神。

3 敢于“讓教于生”完成學生獨立學習能力的培養

新課程中突出學生的主體地位，教師要相信學生有自主學習的潛力，要把學習的權利還給學生。我們有很多教師有在開課時才用一下體育骨干，走一下形式。對于學生，我們既要善于“讓學”“還學”，還要敢于“讓教”“請（他們來）教”，培養更多“教師式學生”（巴西教育家弗萊雷語）。教師要把我們長期有意無意地束縛和壓抑學生好為人師愿望和能力，現在把它解放出來，教師讓學生至少3人1組進行自由組合。選擇“二過一”的教學的內容進行教學。可以按有球、無球和防守角色分工按教師教學的模式進行教學，學生要講清技術的重點、難點、易犯錯誤，怎樣進行糾正等。選擇相同內容的小組，可以發表優于他們的做法與觀點。教師也可以拋出不同的意見與建議讓大家比較，選出更優的教學方法，為后面學生教學提供幫助。自主選擇、自學、自練、自調、自評，充分發揮學生自主。學生的教是一種高效的學，他的基礎是必須先行的學。這與最近熱提的“翻轉”教學有相通之處，或許更優些，因為他學的目的更高些，學會后將要進行教的嘗試體驗，高目標的學習更高效。就像體育畢業生的實習一樣，會有質的躍升，同時也達到“學之道”在于悟境界。如果這樣的“學習過程代替現在的教學過程”，學生獲取了離開學校、離開教師，能帶走獨自獲取運動技能的能力，學生也就有了“自漁”的本領。于是，也實現了海德格爾所認為的教學本質，即教師“得學會讓學生學”的目標。

4 植入素質練習收獲意外驚喜

眾所周知，素質練習學生會強烈抵觸，但利用教學中的對抗進行素質練習就能很好解決學生抵觸地問題。有對抗就會有輸贏，在整個教學活動中，要練習不多的上肢，素質練習項目讓輸贏的雙方選擇2種以上的練習，就像自助餐一樣，學生會不自覺地進行“品嘗”，或為對方選擇練習引導學生在選擇權的“爭奪”等等。這樣做會在不知不覺中提高學生素質練習的熱情，學生的全面素質也有了很大進步，解決現在因選項教學帶來體質下降的問題。

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1674-151X（2017）19-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.061

投稿日期：2017-07-18

尹建秋（1970-），高級教師，本科。研究方向：體育教學。