創新型高師體育專業人才培養研究

唐曉輝

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

創新型高師體育專業人才培養研究

唐曉輝

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

體育專業創新型人才培養是“十二五”時期發展體育事業的重要任務之一，是滿足社會體育人才需求的基本途徑。目前，我國高校體育專業人才的培養存在教育理念匱乏，課程設置不合理，教學方法陳舊等諸多問題，這與經濟、社會及歷史的發展不相適應。因此，我國高校必須根據黨的政策，轉變原有的教學理念，以培養“創新型人才”為入口，優化教學模式，培養社會所需的體育專業人才。

創新型；體育專業；人才培養

為了適應國際人才競爭的需要，新課改全面啟動，在全國逐漸發展起來，國家更是大力培育體育創新型人才。現今國家之間的競爭實際上就是人才的競爭，為了適應新時期對體育人才的社會需求，近幾年地方高等師范院校正式轉型，開始向以創新型人才為培養目標的方向發展。如何使培養的體育人才具有創新意識和創造能力，滿足社會對體育人才的需求是高校體育工作者要重視并研究的問題。

1 高校體育專業人才培養的現狀及存在的問題

1.1 教育理念的匱乏

現在高師學校把體育教育看成技術類教育，認為學生只要掌握了基本的技術就可以了，對技術的要求遠遠大于教育課的學習，造成學生忽視理論課的學習，平時只上外堂，對運動訓練學、學校體育學及體育理論課則斷然不上，使學生出現了技術好但講不出所以然的現象，只知道訓練但是不知如何科學的訓練。相關理論知識的缺乏使體育專業人才的人文知識得不到培養。

1.2 課程設置的不合理

課程設置的不健全，理論科學類的課程比例較少，隨著時代的發展，有些課程內容已經過時，其原有的價值失去了意義，現在教育政策對學科知識的選擇沒有跟上體育學科的發展，高校體育課程的設置內容僅涉及到技能、生物和教育類，在高校體育專業中過分地追求專業技能，劃分的專業太細致，必修課程限制得比較多，選修的課程極少，學生對課程內容的選擇權幾乎沒有，開設的課程總是圍繞著專業課，對于新課改的內容沒有納入課程體系中，每年高考成績對體育類的學生都會有一個及格線，這個分數相對來說比較低，只要體育和文化課成績都達到國家線之后，學生就有機會選擇大學，所以相對其他學生來說體育生考入高校的文化課成績較低，由于教學體制的改革，加上缺乏濃厚的文化氛圍和環境，使體育生的文化課提高較難。

1.3 教學方法陳舊

教學方法比較單一，“填鴨式”的教學模式占有一席之地，在教學中新穎的教學方法甚少，教師缺少鉆研和創新精神。目前的教學方式仍以教師為中心，教師講解時間占課堂的80%，學生的主觀能動性受到了極大的限制，原有的教學方法比較注重教師的教，教師是課堂的主導者，學生是配合者，教師是中心，學生圍繞著教師，被動的接受知識及練習，對學法的研究不重視，這樣使學生養成了依靠教師的懶惰心理，形成了“為誰學”的消極心理定勢，使學生失去了研究學習的創造力。

2 我國高校培養創新型體育人才的策略

2.1 轉變人才培養的教育理念

要想培養創新型人才，首先需要轉變教育理念，思想的轉變是培養人才的基礎，它為人才培養奠定了理論依據。如果沒有正確的教育理念，教育管理和運行機制就不可能構建完整，人才的培養方式也不能建立。由此可見，教育的理念確立是培養及優化人才培養方式的基本對策。創新型的指導目標是培養體育專業人才非常重要的理念，符合優化人才培養的模式。培養創新型的體育人才目標必須要尊崇“健康第一”的指導思想，以增強學生體質為目的。堅定不移地貫徹國家教育方針，切實落實好關于體育制度改革的政策，借鑒國外的成功經驗，擯棄原有的教學模式，轉變人才培養的思想。

2.2 科學的設置課程內容

現在高校還是沿用原有的傳統說教模式進行教學，雖然課程的設置基本滿足專業需要，但是教學的內容設置與實踐不相適應，學生的創新能力得不到培養，科學、合理的課程內容是實現人才培養的重要環節，課程內容的綜合實踐性比較強，可以帶動學生的積極性，培養學生的創新意識，使創新、實踐能力有所提升。所以應從體育專業的特點和培養人才的目的出發，進一步對課程教學內容進行科學的設置。

2.2.1 理論與實踐類課程相結合，適當設置選修課 課程結構的合理設置是實現人才培養的核心，是體育專業各門課程的結合。對于體育專業，人們普遍會認為技術類課程所占的學時比例很大，只要掌握了技術特征就擁有了教學基礎。實際則不然，在教育政策制度的制定下，為了更好的適應社會的要求，應調整課程結構，適當的增加體育理論課的學習，減少技術實踐課程所占的課時，另外還要增加學生實踐課程的學習，學校多設置一些選修的課程內容，給予學生更多的機會選擇自己喜歡的課程，選修的課程可以使學生的興趣愛好充分的展現。

2.2.2 創建必修課、選修課相結合的課程體系 課程體系的創建與體育人才的素質結構緊密的聯系在一起，它有利于創新型人才的培養，直接關系到人才培養的效果，所以應對體育專業課程體系進行改革。在課程的設置中以必修課為主，選修課為輔，增加選修課的課程內容和課時比重，有利于提高體育人才的綜合素質，擴大了學生的知識面，拓寬了學生的視野，強調了學生個性和共性的統一，使學生的個性得到了培養。學生的德、智、體、美、勞得到了全面發展，滿足了社會對體育人才的需要。不同課程進行交叉學習，互相補充，在必修課中實行“必”中有“選”，在選修課中實行“選”中有“必”。另外可以根據學校所在的地域和當地的文化背景創建屬于自己學校的特色專業，使培養出來的學生綜合素質較高。

2.3 創新教學方法

陳舊的教學方法已經跟時代的發展脫軌，跟不上時代和社會的發展步伐，進行知識的融合，提高學生的創新精神，營造良好的學習環境，正確認識教與學的關系，從學生為主體出發，重視學法的研究，培養學生學習與創新能力。體育教學是一個動態的教學過程，體育教師在技能的教授過程中，還要注意培養學生的主觀能動性，讓他們自己去思考問題，自主探究問題，自主體驗動作，這樣可以使學生養成創新意識，教師在教學方法中運用情景進行傳授技能，創設一個情景使學生積極的參與其中，從而激發學習興趣，使學生對知識的學習充滿熱情，培養學生的創新能力。

3 結 論

我國高校體育專業人才的培養存在教育理念的匱乏、課程設置的不合理、教學方法陳舊等的問題，因此我們要培養創新型人才，首先需要轉變教育理念，擯棄原有的教學模式；然后進行科學的設置課程內容，其中理論與實踐類課程相結合，并創建必修課、選修課相結合的課程體系；最后，創造新的教學方法。

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[ 2 ] 張瀟.山東省高校體育教育專業創新型人才培養模式的研究[ D ].蘇州：蘇州大學，2013.

[ 3 ] 張錳錳.山東省高等院校體育教育專業創新型人才培養模式研究[ D ].曲阜：曲阜師范大學，2013.

[ 4 ] 季克異，黃漢升，陳俊欽，等.跨世紀的高校體育教育專業課程方案研究[ J ].中國體育科技，1999（12）：3-5，9.

G807.4

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1674-151X（2017）19-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.040

投稿日期：2017-07-10

唐曉輝（1972-），碩士。研究方向：體育教學與運動訓練。