初中物理教學中學生思維能力的培養

張雁貴

摘要]物理作為中學一門重要課程，相比其他學科，物理教學需要理論與實踐相結合，為了更好地開展物理教學活動，激發學生學習物理的積極性，提高學生的學習成績，加強學生思維能力的培養已經是提高物理教學質量的一個關鍵因素，如何培養學生的思維能力，提高學生的學習效率已經是當下初中物理老師思考的一個重點問題。

[關鍵詞]初中物理教學 思維能力 培養

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0177-01

伴隨著新課改的浪潮，學校加大了對于學生思維能力的培養，初中是培養學生思維能力的黃金時期，老師重視在這一階段對學生思維能力的培養，并將其作為一種重要的教學方式加以實施。思維能力不是生來就有的，是通過后天的學習培養出來的，學生學習活動的開展離不開思維能力，思維能力是學生學習能力的核心，它主要是通過分析、總結、比較、概括等方法對感性素材進行理性加工。

一、夯實學生思維能力培養基礎，從學生學習興趣出發

培養學生的思維能力是當前教學活動中的一項重要任務，從最初的小學數學教學，學校就開始重視學生思維能力的培養，到初中階段，在學生的物理教學活動中，其教學任務不再僅僅局限于傳授書本知識更將培養學生的思維能力納入其中。興趣是學生開展學習活動的前提和基礎，學生思維能力的培養是一項長期的工程，激發學生物理學習興趣，在日常的學習活動中培養學生的思維能力。

要想在物理教學過程中培養學生的思維能力，首先要先培養學生學習物理的興趣，如果物理教學沒有閃光點無法吸引學生的學習興趣，是無法引導學生開展長期學習活動的，教學活動都無法開展下去又談何培養學生的思維能力呢！物理課程是觀察、實驗和邏輯思維相結合的一門綜合性科學，物理教學除了傳統的理論課程外還有實際操作課程，實驗課是物理教學最能激發學生學習興趣的地方，它通過學生親自動手操作去認識實際生活中的物理現象掌握相關知識規律，不再像其他學科一樣只是簡單的進行知識點的學習。老師在教授物理知識時不但傳授了學生書本知識，還培養了學生的觀察能力、思考能力、動手操作能力和空間思維能力，很多知識點都是在實驗過程中獲得的，實驗課程為學生提供了更多的實踐機會，充分挖掘學生的潛力，培養了學生的團結協作精神，為學生思維能力的培養打下堅實的基礎。

二、打破學生思維禁錮，開拓物理學習基本前提

打破傳統的思維禁錮，一旦學生形成思維定式，即慣性思維，勢必會對日后的學習生活產生一定的影響，學生因為之前的學習活動以至于產生一定的固有狀態或者是在面對一些活動時產生一些傾向，在知識環境不斷變化的情況下，學生如果只依附于先前積累的經驗或已經形成的習慣開展新的學習活動，勢必束縛了人們的思想，禁錮人們的思維，不利于學生開拓新思路，影響人們的分析判斷，影響學習活動的開展。如學生在學習受力分析時，由于學生周圍充斥著各種各樣的例子，學生在大腦中已經形成一定的思維定式，但并非所有的例子都科學合理，錯誤的思維定式直接干擾著學生的學習，不利于學生對于正確知識點的把握。

學生由于認知上的錯誤，憑借直覺對其知識點進行學習很多時候會存在誤差，像很多學生都會認為物體只有在外力的作用下才能保持運動狀態，多數學生對于物體在沒有受到外力作用時保持勻速直線運動表示不理解。老師可以采用實驗的方法對該知識點進行驗證，讓學生在學習理論知識的同時認識到有的時候憑借經驗和直覺得到的結論不一定是正確的，讓學生了解培養思維能力的重要性。

開展多種形式的物理課堂教學，不斷創新教學方法，活躍課堂氛圍，最大程度的激發學生的學習積極性，老師要善于引導學生不斷開闊新思路，打破思維禁錮，以便更好地開展物理教學活動。

學生在學習過程中形成慣性思維是無法避免的，應合理利用慣性思維，這個時候就需要老師進行指導教育，糾正學生慣性思維中不合理的地方，避免學生形成模板化學習思路，學生在習題練習時很容易形成一定的解題模式，限制了學生的發散性思維，老師應該積極引導學生構建正確的思維方向，啟發學生以慣性思維為基礎創造新的思維方式更好地解決物理學習中的相關問題，讓學生在物理學習時充分發散自己的思維，以便更好的進行物理課程學習。

三、分析初中物理教學中學生各項思維能力的培養策略

1.開展情景教學，培養學生的思維能力

充分利用學習生活中的各種條件開展情景教學，活躍課堂氛圍，引導學生主動進行物理知識的學習，調動學生的學習積極性，活躍思維，以便更好地在學習中培養學生的思維能力。

2.結合實例，吸引學生的注意力，培養學思維的思維能力

不要將物理教學活動與實際生活剝離開，物理知識源于生活，通過運用生活中的實際案例，吸引學生的注意力，讓學生認識到物理學習的實用價值，總結經驗并將其引到物理知識中，培養學生的探索能力。

3.改善實驗課堂，培養學生的思維能力

物理教學的進行夾雜著許多實驗課程，改善教學方式，鍛煉學生的動手操作能力，積極引導學生參與到實驗課程中，挖掘學生的創造性思維能力。如引導學生利用所學知識，自制電池，像制作水果電池，既鍛煉了學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，也培養了學生的創造性思維能力。

4.巧設問題，培養學生的思維能力

物理知識涉及面交廣，內容枯燥乏味，理論性強，知識點過于抽象，是初中學生學習的難點，傳統的填鴨式教育模式過于僵化，嚴重影響教學活動的開展，老師要巧妙地設計教學問題，啟發學生的思維，通過趣味問題的設計吸引學生的注意力，引導學生認真思考，以便更好進入學習狀態。設計開放性的問題，發散學生的思維，讓學生從多個角度對知識點進行思考研究，從多個方面對學生思維能力進行鍛煉，培養學生多角度思考問題的能力。

四、總結

總而言之，在初中物理教學中培養學生的思維能力，要從學生的發散思維、聚合思維、歸納演繹思維、逆向思維和形象思維多個方面入手，讓學生在學習物理知識的同時逐漸培養個人的思維能力，老師要不斷創新教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，在教導知識的同時提高學生的思維能力，以便學生能更好的開展物理學習，提高教學質量。