論“352高效課堂模式”在高中思想政治課課堂教學中的應用

王緒寧

[摘要]“352高效課堂模式”作為新教改大背景下產生的一種新的課堂教學模式，將其應用于高中思想政治課堂教學中無疑是對該科傳統課堂教學模式的一種顛覆。本文將著重論述“352高效課堂模式”應用于高中思想政治課堂教學的可行性、高中政治“352高效課堂”的操作流程以及應用意義。

[關鍵詞]352高效課堂模式 高中思想政治 課堂教學

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0162-01

一、“352高效課堂模式”應用于高中思想政治課堂教學的可行性分析

“352高效課堂模式”首先涉及課堂教學時間分配問題，“352”即課堂整體時間的30%、50%、20%。以45分鐘的課堂教學時間劃分為例，“3”指課堂前13分鐘，即導入階段，主要任務是創設適當的情境導入新課，提出本節課所要解決的問題，激發學生對本節問題的求知欲和探索欲。“5”指課堂中段的23分鐘，即小組交流、互動展示階段，這一階段教師“將課堂還給學生”，由學生自主分組討論第一階段所展示的問題，并且得出結論，選定代表，展示交流討論的結果。“2”指課堂最后的9分鐘，即評價總結階段，這一階段主要由教師評價之前學生的展示結果，并就整堂內容做一小結，使學生將零散知識點構建成有機知識體系。

其次，“352高效課堂模式”的真正內涵在于“將課堂還給學生”，改變傳統課堂教學中“填鴨式”、“滿堂灌”的教師單一主體模式，將學生在課堂中的角色從“知識的接受者”轉變為“知識的發現者、甚至創造者”，充分發掘學生潛能，實現學生的自我發展、自我教育。正如聯合國教科文組織所著《學會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”

現行的高中思想政治課課程存在如下特點：第一，注重理論結合實際。以人教版教材為例，無論是經濟、政治、文化亦或哲學任何部分，都不是單調的理論灌輸與冰冷的條目說教，都最大限度地將理論與學生的生活實踐相結合，知識點設置“接地氣”。第二，注重學生的情感體驗。在傳統三維目標中，現行高中思想政治課程較為注重對學生情感、態度、價值觀的教育，而這些依靠教師單方面灌輸顯然難以實現，必須讓學生置身其中，自我體驗、自我獲得。第三，就課程難度而言，現行高中思想政治課程符合素質教育“減負”要求，難度較低，絕大多數知識點設置注重實用性，單純的邏輯推理或概念辨析幾無涉及。綜上所述，高中思想政治課程的特點決定了其完全有應用“352高效課堂模式”進行課堂教學的可能性。

二、高中思想政治“352高效課堂”操作流程

高中思想政治“352高效課堂”的具體操作主要有如下流程：

（一）課前準備。“臺上一分鐘，臺下十年功”。有鮮活生命力的高效課堂來自于教師專業素養的提高以及教育智慧的進發，離不開課前精心的準備和維系課堂生態的行之有效的教學步驟。與傳統課堂教學相比，“352高效課堂”更為靈活，如果課前不精心準備，課堂中極有可能出現卡殼現象，影響教學任務的完成和教學目標的實現。一般而言，高中思想政治“352高效課堂”的課前準備包括備教材、備學生、備課件，備作業、備方法。備教材主要指按照教學大綱要求梳理教材知識點，防止出現遺漏或主次顛倒。備學生主要指根據所教學生實際情況，預計出學生對本節知識點自主學習的獲得率。備課件要求教師改變以往“一根粉筆走天下”的教學模式，在“352高效課堂”中實現多媒體教學，將導入和問題展示用符合學生實際的原創PPT的形式進行呈現。備作業主要指教師要給學生安排一定的量的、少而精的隨堂練習和課后作業。備方法是指教師在課前要根據課程特點和難度準備適當的方法。

（二）課堂教學。高中思想政治“352高效課堂”的課堂教學包括導入、學生自學與分組交流、學生代表展示及教師評價總結等階段。導入階段教師要根據本節內容總體把握，結合學生實際，有針對性地創設情境，將學生引入問題情境，并將本節需要解決的問題以提綱的方式在在多媒體上展示出來。學生自學及分組討論階段要求學生根據教材、學案，先逐一自主解決教師所列問題，再進行小組討論，得出一致意見。各組學生代表展示階段要求各組學生代表上講臺充當教師角色，展示本組所討論的結果，并用一定的案例對知識點進行較為深入的解讀。教師評價總結階段要求教師在學生代表上臺展示期間及時糾錯，在各組學生代表展示完成后進行有針對性的點評，并在所有學生代表展示完成后對本堂內容進行總結，對學生通過自主學習掌握的知識點連點成線、織線成網，使學生的知識體系進一步得到充實與完善。

（三）課后反思。好的教師總是會在一節課后對課堂進行反思，即使是已臻完美無瑕的課堂。課后的反思不僅可以使教師洞察出本節課所存在的不足，并在日后查缺補漏，而且可以使教師的教學水平獲得長足進步，形成自己的教學特色。高中思想政治“352高效課堂”的課后反思教師必須要涉及以下十個問題：我的課前準備是否充分？我是否料想到課堂中學生出現的特殊狀況？課堂進程是否符合我的預想？學生的表現是否積極？課堂氛圍是否輕松愉悅？學生的自學效果是否打到我的預期？我在課堂中是否真正實現了角色的轉變（由課堂的主導者變為組織者、引領者）？我對學生的評價是否客觀并為學生所認可？我的課堂小結是否到位？學生是否因為本節課的知識獲得感而覺得愉悅？

三、高中思想政治“352高效課堂”的意義

相較于傳統的“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，“352高效課堂”具有諸多優越性，而其對于高中思想政治的課堂教學，也具有諸多意義，主要表現在以下三個方面。

首先，強調以學生為主體，可以最大限度地激發學生在學習中的主人翁意識，讓學生樹立“自我學習為自我”的理念。其次，輕松愉悅的課堂教學氛圍可以激發學生的學習興趣，有利于教學目標的實現。第三，讓學生走上講臺，可以提高學生的語言組織、表達能力，培養學生臨場不懼的氣質為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

綜上所述，在高中思想政治課課堂教學中應用“352高效課堂模式”無疑是值得嘗試與推廣的。