《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課

趙春英　劉樹國(guó)

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0121-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，并能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。

2.通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生知道動(dòng)物和人都要準(zhǔn)備過冬了。不同的動(dòng)物有不同的過冬方法。

3.在讀文的過程中了解動(dòng)物過冬的不同方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.課件出示小松鼠送信的情景。出示卡片：songxin，拼讀音節(jié)。

（1）開火車拼讀

（2）齊讀

（3）出示課件：送信

師：“信”字左邊是人，右面是言，就是人說的話，讓我們說到做到，要誠(chéng)實(shí)，講信用。

2.我們看看今天是誰來給大家送信。

出示卡片：fe ngg u niang

（1）指名拼

師：你真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。

（2）男生讀，女生讀

師：噢，原來這位特殊的送信人就是——（風(fēng)姑娘）

3.揭示課題：風(fēng)姑娘送信

師：這就是我們今天要學(xué)的第4課。從課題中，我們知道了誰送信？——風(fēng)姑娘干什么？大家齊讀課題。

4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”

二、初讀課文，整體感知

1.過渡：那風(fēng)姑娘送的什么信？它又把信送給誰呢？就請(qǐng)小朋友自己來讀讀課文。

課件出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（2）小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：

落（luo）葉一片（pian）南（min）方一些（xie）

松果（guo）幾件（jian）寶（bao）寶（bao）衣（yi）服

2.交流自學(xué)情況：拼讀詞語。

3.自讀2-5字然段，思考：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰？

小組交流

出示課件：燕字，松鼠，青蛙，小女孩的媽媽

4.指導(dǎo)朗讀

課件出示：

燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，快采松果，準(zhǔn)備過冬。”

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給孩子做棉衣。”

（1）同桌相互讀句子。

（2）指名讀（隨機(jī)評(píng)價(jià)，詞語正音）

（3）引導(dǎo)概括句意。

師：小朋友從他們說的話中，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么？

①提醒燕子到南方去。

②提醒松鼠藏松果。

師：“果”是個(gè)獨(dú)體字，仔細(xì)看！老師怎么寫。

請(qǐng)你把它寫在同桌的小手心里。

③提醒青蛙挖地洞。

④提醒媽媽幫寶寶備衣服。

師：“衣”的筆畫很簡(jiǎn)單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。

（4）借助板書，語言實(shí)踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風(fēng)姑娘提醒他們干什么？

（5）小結(jié)，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準(zhǔn)備了。

板書：燕子要——；松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。

5.體會(huì)心情，讀好人物語言。

（1）自讀。

師：大家得到風(fēng)姑娘的提醒后，他們的心情又會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀他們說的話，體會(huì)一下他們的心情。

（2）逐句交流，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

（3）小組合作分角色讀好語言。

（4）小組交流：朗讀比賽，比一比哪一組讀得最好！

（5）師生配合讀課文

6.朗讀短文，鞏固字詞。

比比誰的朗讀本領(lǐng)大！

課件出示：動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬；松鼠要多采些松果藏起來；青蛙要挖個(gè)地洞，準(zhǔn)備冬眠。

（1）自讀

（2）同桌相互讀

（3）指名讀

（4）齊讀。

7.總結(jié)：你喜歡風(fēng)姑娘嗎？它把信送給了誰？回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，整體回顧

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第4課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換

1.小組合作，借助提示，練習(xí)說話。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子，對(duì)它說：“____。”

風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對(duì)它說：“____。”

風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“____。”

風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“____。”

2.齊讀句子。

3.師指圖片：原來風(fēng)姑娘又把信送給了誰（

）（

）和（ ）。想一想，這一會(huì)，它們收到信后又會(huì)分別說些什么？你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把一片落葉送給（ ），（ ）一看，說：“____。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給（ ），好像在提醒它說：“____。”

4.指名全班交流。

三、游戲鞏固

郵遞員送信（詞語搭配）

大家看！風(fēng)姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請(qǐng)你幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎？

1.一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。

2.這些信箱還有著不同的名字，我們?cè)賮碜x一讀這些信箱的名字。

3.老師示范送信。

4.學(xué)生開火車送信。

四、寫字指導(dǎo)：

1.課件出示句子，指名讀：

媽媽給寶寶準(zhǔn)備棉衣。

風(fēng)姑娘可真熱心啊！

2.指導(dǎo)書寫“寶”和“可”。

（1）認(rèn)識(shí)新部首。

（2）觀察“寶”和“可”在田字格中的位置。

（3）學(xué)生書寫師巡視。

五、小結(jié)

課件出示：小動(dòng)物們過冬的方式各不相同。

今天回家請(qǐng)同學(xué)們好好想想，風(fēng)姑娘還會(huì)給誰送信，你來給爸爸媽媽編個(gè)故事聽。

《風(fēng)姑娘送信》說課。

趙春英劉樹國(guó)。

吉興中心校黑龍江勃利154500。

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)姑娘送信》一課，這是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為線索，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過冬方式。

根據(jù)一年級(jí)語言課的階段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，并能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。

2.通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生知道動(dòng)物和人都要準(zhǔn)備過冬了。不同的動(dòng)物有不同的過冬方法。

3.在讀文的過程中了解動(dòng)物過冬的不同方法。興趣是最好的老師，針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，我在備課中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課開始，我出示小松鼠送信的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解送信的意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)始終貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高，能夠自主的參與課堂教學(xué)中，起到事半功倍的作用。閱讀是理解課文內(nèi)容的最要手段，為了讓學(xué)生更好的朗讀課文，我在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種形式的讀，做到讀中積累、讀中感悟。自由讀文，同桌互讀，這些方法最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生就是在這一次次讀中感悟語言、錘煉語言。

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)完整的理解小動(dòng)物的過冬方式，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓孩子通過說話練習(xí)，既理解課文內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過設(shè)置“你還知道哪些動(dòng)物的過冬方式”這一問題，讓學(xué)生感受到知識(shí)共享的樂趣。

在拓展方面，讓學(xué)生說說風(fēng)姑娘還要把信送給誰，還通過游戲郵遞員送信等，這樣的拓展既激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

總之，本節(jié)課我以錘煉語言為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。