構建中職汽車維修專業創新創業課程平臺的探討

樓鳳娟

[摘要]順應“大眾創業、萬眾創新”的新形勢，本文探索性地將創新創業教育理念與汽車維修專業深度融合，初步搭建創新創業的課程工作平臺，以培養汽修專業學生的綜合職業素養，使學生不僅成為求職者，更成為工作崗位和職業的創造者。

[關鍵詞]中職 創新創業 課程平臺 汽車維修

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0085-02

創新創業是指基于技術、產品、品牌、服務、商業模式、管理、組織、市場、渠道等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。近幾年，黨和國家對創新創業高度重視，李克強總理在一周內三次提到“創新創業”，他提出“要大力推動大眾創業、萬眾創新，支持創新型企業特別是創新型小微企業發展。”圍繞著創新創業，政府出臺的各類優惠扶持政策，以有效破解就業難題。然而，隨著我國經濟發展進入新常態，就業總量壓力依然存在，結構性矛盾更加凸顯，“就業是民生之本，就業穩則心定、家寧、國安。”

我國的職業技術教育是為學生就業服務的，教學中必須考慮知識和技能在就業后的延伸和拓展能力，這種能力對學生適應企業環境和文化氛圍，對學生在企業中的生存、學習、發展能力有著至關重要的作用（引自第二屆汽修專業全國說課大賽專家點評）。中等職業教育作為我國高中階段的重要組成部分，承擔著提高學生素質、培養技能型人才的重任。而汽車新技術日新月異的迅猛發展，為汽車維修專業的學生就業創業實踐提供了廣闊的舞臺。社會需要創業實踐，時代呼喚創業實踐，而汽車維修專業能夠提供發展的空間。

一、汽車維修專業創新創業教育課程的設置

創新創業教育并不等于創建企業的教育，不能把創新創業教育片面理解為引導學生創辦企業，當“老板”，創新創業教育的宗旨在于培養學生的創新意識、創業能力和創業精神，以適應全球化經濟的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念。建立和完善創新創業教育體制機制，需要搭建創新創業課程、實踐和管理服務三大工作平臺，而科學合理地設計課程內容，是創新創業教育的開始，關系到創新創業教育能否全面普及以及能否實現創新創業應知應會的主要途徑。通過創新創業類課程學習，使學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。

按照汽車維修專業創新創業人才培養目標，打破原有的傳統教學模式，將創新創業教育融入到原有教學體系中，增設創新創業能力拓展教育，實現課程計劃內在的融通，構建學科增加、交叉、融合、滲透的課程學時比例。將課程分為基礎、專業、拓展3個方面，設公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、選修課、能力拓展課六大模塊，實現知識的整合。

二、汽車維修專業創新創業教育課程的教學形式

開展創新創業教育，學校除了開設相關的創新創業課程，即能力拓展課程作專門的指導外，還應將創新創業教育理念滲入學生日常的課程教學中，只有將每一節課都能做到與就業實踐有機聯系，才能極大的提升每一節課的價值，提高課堂的教學效率。

1.融入日常汽修專業理論教學

創新創業教育理念與日常教學課程的組合與重構，是創新創業知識與專業知識重新組構、獲取、分享與應用的過程，不是簡單的疊加，而是如何將創新創業知識融入專業教育教學的有機整體中。專業教師在傳授專業知識的同時，介紹該知識點在企業實際運用情況，并創設情境設計問題，與學生互動探討，激發學生學習的興趣，教學有法，教無定法，改變過去那種“填灌”式的教學方法，充分運用啟發、討論、參與式的教學方法，把學習的主動權交給學生，通過學生獨立分析、質疑、探索、創造等來實現學習目標。只有教師運用靈活多變的教學方法，才能將專業知識與創新創業知識融為一體，使學生在學習專業基礎知識的同時發揮創造思維和發散思維，從而獲得了創新創業的能力。

2.嵌入汽修專業實訓實踐教學中

中等職業學校學生的創新創業能力與其他類型學校學生的能力培養的不同之處是，更強調在實踐中表現出來的實際操作和創新創業能力。對中職學生的創新創業能力的培養不能停留在思維訓練的層次上，還應結合職業教育的特點，培養其再工作崗位上解決實際問題的能力和自己獨立創業的創新能力。

汽車維修專業屬于實踐專業，它有自己的特點：內容多而雜、層次性、系統性、時效性強，理論與實踐聯系緊密的特點。而在職業技術教育中，專業實踐教學幾乎占到了全部教學內容的一半以上，將創新創業教育課程嵌入到專業實踐中，使學生在真實或仿真環境中了解企業運作的基本過程和要求，包括組織構建、崗位分工、運營成本、營業范圍、行業競爭等。汽車行業的創業項目，主要有：洗車店、維修廠、配件店、美容店、汽保設備、二手車店等等。

教師可以在實訓教學中，引入企業真實維修案例，開設盡可能真實的實訓項目，使學生通過完成實訓項目，深入了解汽車行業相關領域的知識和處事技巧。也可以在實踐教學中布置綜合性的創業項目方案設計作業，讓學生分組，以小組為單位進行創業設計，包括：選題、資料搜集、方案設計、方案評審、方案實施、討論總結、成績評定、總結交流等程序，逐步培養學生的實踐能力、思維能力和創新創業能力。

3.充分利用選修課/拓展課等第二課堂

第二課堂是職業技術學校開展學生素質教育的重要途徑，它涉及了專業以外的多種知識和技能的培養。創新創業能力除了必備的專業知識技能和創新意識外，還需要良好的溝通能力與團隊協助能力、安全、環保意識，以及對企業管理規范的重要性。包括：國家標準對汽車維修業的分類、開工條件要求、公司的申辦流程、企業的組織架構與崗位職能、企業管理、人力資源管理、相關稅法、基本財務報表分析、合同法、融資方式與風險等在創業過程中必備的知識和技能，以供有創業夢想的學生選修。同時，隨著各行業大規模采用電子商務服務模式開展，汽車維修行業尤其是售后服務市場面臨前所未有的挑戰，很多企業都紛紛采用了O2O（“online to office”）的模式X，即線上線下服務，是將互聯網上的人群吸引到線下商家的服務模式，這種新型的服務模式，將給汽車行業極大的沖擊，但也是汽車維修行業大洗盤的最好時機。因此，在第二課堂的內容選擇上，應增加“互聯網+實訓”的課程，向學生普及網上創業的知識，并引領學生進行網上創業實踐。

4.開設創新創業知識的講座

學生的創新創業能力不是憑空而來的，要培養出這種能力，除了具有時效性的專業理論知識與模仿企業的維修案例以及合理的教學方法外，必須加大與企業的聯系。除了對企業進行參觀性考察外，我們可以聘請汽車行業創業成功者、創始人，創新創業方面的專家及畢業生中優秀的創業代表回校對師生進行創新創業教育，開展專題報告和就業形勢指導。同時，企業專家來校講座時，也可以邀請他們對我校的汽修實訓室進行指導，把實訓中心設計改成開放式、現代化、企業化的實訓場所，積極營造校園的創新創業文化，使學生在“企業氛圍”中學習創業的技能，提高學生對創業創新的熱情和興趣，同時提升了學生的創新創業的能力。

三、結語

以創新創業能力為核心作為汽車維修專業課程體系構建的特點，將創新創業的能力需求指標轉換為課程內容，構建教學全過程全方位滲透的創新創業意識的課程平臺，培育學生的創新意識和創業精神，提升學生的職業素養和創業能力，為中職學生成功創新創業創造出更好的條件和奠定堅實的基礎。只有適當的土壤，才能播種出更好的創新創業的果實！