高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)策略探究

詩(shī)詞作為中國(guó)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，濃厚的藝術(shù)氣息和言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。正因如此，詩(shī)詞成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度很大，很難概括其中的主要內(nèi)容，例如作者要表達(dá)的思想感情，中心內(nèi)容或是主要思想。但同時(shí)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提升，還有利于學(xué)生情操的陶冶和審美的養(yǎng)成。所以高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)便顯得十分重要，且任重而道遠(yuǎn)。

一、抓住詩(shī)詞的本體特征

詩(shī)詞的本體特征就是指詩(shī)詞本身的特點(diǎn)，如功能結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。在中國(guó)古代，詩(shī)人創(chuàng)作要處理內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。而這種處理，并不是根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容對(duì)其形式進(jìn)行裁剪，而是在形式固定的情況下去剪裁題材中的內(nèi)容。因此我們教學(xué)時(shí)遇到的詩(shī)詞便是具有格律的。詩(shī)又分作五言詩(shī)和七言詩(shī)，且全篇的字?jǐn)?shù)又有嚴(yán)格的限制。當(dāng)我們抓住詩(shī)詞的本體特征去教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意：詩(shī)詞史也是詩(shī)詞教學(xué)的不可忽略的一部分。當(dāng)學(xué)生充分了解了詩(shī)詞的發(fā)展歷程，也就了解了歷經(jīng)唐宋元明清五個(gè)朝代詩(shī)詞的主要特征和表達(dá)意向，同時(shí)也就知道了這幾個(gè)朝代中比較出名的幾位詩(shī)人，也能對(duì)他們的作品有所了解。而詩(shī)歌的本體特征又包含其形式的多樣性，例如山水田園詩(shī)，送別詩(shī)等等。

那么該如何抓詩(shī)詞的本體特征呢，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞分類有一點(diǎn)了解，在這種了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的詩(shī)歌賞析，以求能夠總結(jié)出各類詩(shī)詞的本體特征。例如教學(xué)《飲酒·其五》時(shí)，我們就應(yīng)教授學(xué)生知道這篇詩(shī)詞的歸類應(yīng)為山水田園詩(shī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的分類有了一定的了解后，在學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞時(shí)就能判斷出這篇詩(shī)詞應(yīng)屬于什么分類。綜上所述，在高中詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住詩(shī)詞的本體特征教學(xué)。

二、運(yùn)用正確的教學(xué)方式

對(duì)于一篇詩(shī)詞，首先看到的是詩(shī)詞題目以及作者，這是我們應(yīng)該先分析的，從詩(shī)詞題目中我們可以發(fā)掘出一部分信息。例如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我們可以從題目中看出這是一首送別詩(shī)。而作者也尤為重要，對(duì)于我們所常接觸到的作者，他們所要表達(dá)的思想感情在很多詩(shī)詞中是類似的。例如李白的作品多數(shù)都是直抒胸臆、表達(dá)對(duì)官場(chǎng)不滿以及自己的灑脫之情；陶淵明常寫(xiě)的是表達(dá)自己悠然自得、享受田園生活的山水田園詩(shī)。所以對(duì)于從詩(shī)詞題目以及作者中得到的信息便十分重要。第二步教師要注意的就是詩(shī)詞中重點(diǎn)意象的研究。如在詩(shī)詞中常見(jiàn)月亮，而大部分出現(xiàn)月亮這個(gè)意象的詩(shī)詞表達(dá)的都是對(duì)故鄉(xiāng)，或?qū)h(yuǎn)方親人朋友的思念之情。同理，許多意象都有其大致的情感傾向，我們教師要做的就是將這些常見(jiàn)意象給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，或是讓學(xué)生以自己熟悉的方式進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到當(dāng)學(xué)生看到常見(jiàn)意象時(shí)，便能大致了解文章表達(dá)的主要情感的目的。最后應(yīng)該注重詩(shī)詞所表達(dá)情感的揣摩以及中心思想的猜測(cè)。對(duì)于表達(dá)情感的揣摩必須在讀完詩(shī)詞后對(duì)文章的內(nèi)容有大致的理解與掌握，這就要求學(xué)生應(yīng)具有對(duì)詩(shī)詞簡(jiǎn)單翻譯的能力。這種能力需要教師在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，才能使學(xué)生熟能生巧。當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的大致意思有所掌握后，結(jié)合上面所說(shuō)的內(nèi)容就可以揣摩出作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情。

三、開(kāi)展高中詩(shī)詞的趣味教學(xué)

大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)覺(jué)得難度很大。原因在于詩(shī)詞本身的難理解，越是難以理解，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得詩(shī)詞的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，因此更需要我們開(kāi)展趣味教學(xué)。趣味教學(xué)就是在原本枯燥無(wú)味的詩(shī)詞教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的成分，從而使學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)增加趣味性。趣味教學(xué)可以從多方面開(kāi)展：首先很多詩(shī)詞都被后人改編為音樂(lè)，相較于詩(shī)詞，大部分學(xué)生應(yīng)更對(duì)音樂(lè)有興趣，因此不妨在教學(xué)之前進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)的播放。其次學(xué)生大多喜歡氣氛活躍的課堂，那么我們教師便可以在教學(xué)詩(shī)詞之前為同學(xué)們講述作者在古代有哪些故事。

例如在教學(xué)《破陣子》時(shí)，我們便可為學(xué)生講述詩(shī)人辛棄疾在當(dāng)代的故事，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)也能讓同學(xué)們更容易了解詩(shī)人郁郁不得志的原因。趣味教學(xué)在高中詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞能力的提升，有利于學(xué)生情操的陶冶和審美的養(yǎng)成，是十分有意義的。

結(jié)語(yǔ)

隨著詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中地位的不斷提高，如何正確有效地實(shí)施高中詩(shī)詞教學(xué)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文從詩(shī)詞的本體特征、采用正確的教學(xué)方式、開(kāi)展趣味性教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高中詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了論述。總而言之高中詩(shī)詞教學(xué)有十分重要的意義，且任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀紅.淺談古典詩(shī)詞教學(xué)中的興趣教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究， 2010，（7）.

[2]龍卓宇.論高中古詩(shī)文教學(xué)中的趣味教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)， 2015.

（鄒登蓮 江西省南昌市第十五中學(xué) 330039）