機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化改革與創(chuàng)新

肖鵬

[摘要]機(jī)械基礎(chǔ)課程是面向?qū)嵺`生產(chǎn)過程的知識(shí)，缺少工程實(shí)踐活動(dòng)，很多簡(jiǎn)單的內(nèi)容就不容易被學(xué)生理解。從提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)能力的目的來分析，作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該開展能夠使學(xué)生有較多機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)過程，可以提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。本文從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)出發(fā)，分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)提出教學(xué)改革辦法。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì) 改革創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]TH122-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0046-01

自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，我國(guó)教育事業(yè)就把培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的最終目的，而且創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也是21世紀(jì)評(píng)判人才的最基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，高等院校必須對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.探究性實(shí)驗(yàn)課程安排較少

通過調(diào)查顯示，目前，大多數(shù)高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程安排較不合理，大都是從屬于理論教學(xué)，也就是教師講解步驟，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于探究性、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較缺乏，但是詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)步驟、演示實(shí)驗(yàn)，更加注重的是教師的主體地位，而忽略了學(xué)生的自身發(fā)展，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滯后；而且一味的進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味、缺乏興趣，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了制約，不利于他們的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一

當(dāng)前，雖然大多數(shù)院校已經(jīng)開始嘗試機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上還比較單一，大都是理論課、實(shí)踐課同步進(jìn)行，只注重單一機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的驗(yàn)證、探究，而對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)卻很少涉及，不利于學(xué)生綜合理解知識(shí)，而且長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后

目前，大多數(shù)高等院校的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法還比較落后，大都是“教師講、學(xué)生記，教師演示、學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，學(xué)生只能一味的按照教師的操作方法進(jìn)行操作，缺乏實(shí)際思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，非常不利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的提高。

4.教學(xué)考核制度不科學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分院校的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是不計(jì)入最終的成績(jī)考核的，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不積極的重要原因之一，因此，院校應(yīng)該制定合理的學(xué)科考核制度，將日常的機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)成績(jī)、日常機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論考試成績(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)都計(jì)入機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)分考核制度中，一方面，能夠更加全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，另一方面，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提升他們的主觀能動(dòng)性。

二、實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)與創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。由于我國(guó)教育體制原因，學(xué)生長(zhǎng)年學(xué)習(xí)只注重書本上的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只顧讀書，對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心，當(dāng)布置設(shè)計(jì)型課題時(shí)不知道應(yīng)該做什么樣的題目，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，設(shè)計(jì)的目的是拓展人的能力，使人生活更加舒適、工作更有效率。為人解決問題正是提高學(xué)生設(shè)計(jì)興趣的重要手段。我們?cè)谡n堂教學(xué)中增加對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)在具體工作、生活中是如何應(yīng)用的。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中不滿意的地方進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

2.合理配置驗(yàn)證性、綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)課程

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使其更加清晰的認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)的原理；綜合性實(shí)驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、綜合使用，而且能夠通過將知識(shí)有效的融合，增強(qiáng)學(xué)生的分析、應(yīng)用能力；探究式實(shí)驗(yàn)，能夠通過設(shè)計(jì)探究問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的知識(shí)得到升華。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理配置驗(yàn)證性、綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、分析能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力都得到有效的提高。比如，在講解“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分別設(shè)計(jì)“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)”、“減速器拆裝實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)中提升不同的能力，從而實(shí)現(xiàn)探究、創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

3.轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)就是灌輸式、填鴨式教學(xué)，教師講、學(xué)生聽，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去興趣，非常不利于他們的學(xué)習(xí)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師首先要改變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，這也是機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力等學(xué)習(xí)能力的提高，例如，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以增加討論、互動(dòng)，使學(xué)生在討論中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能對(duì)沉悶的課程氣氛起到一定的緩解作用，且問題討論能夠使學(xué)生的興趣、積極性、好奇心理等大增，有助于他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；利用小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生間的合作能力，且學(xué)生配合、探究過程中能夠體會(huì)到探究的快樂，提高探究興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新能力、探究能力對(duì)于大學(xué)生的自身發(fā)展以及就業(yè)都有著重要的作用，因此，高等院校必須加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體味到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。