翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中語文教學(xué)創(chuàng)新

高中語文教學(xué)在新課程改革下發(fā)展的越來越快，在逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端的同時(shí)，高中語文教學(xué)的創(chuàng)新逐漸走進(jìn)了高中語文教學(xué)課堂中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式創(chuàng)新了課上與課下活動，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了突破，取得了一定的教學(xué)效果。

教育模式的不斷創(chuàng)新給現(xiàn)有的高中教學(xué)帶來了質(zhì)量上的飛躍，因此越來越多的高中教學(xué)者將教學(xué)質(zhì)量的提升寄托在了教學(xué)模式的創(chuàng)新之上。翻轉(zhuǎn)課堂在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)的字面意思是顛倒，而翻轉(zhuǎn)課堂便是指顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，用一種新型教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)存在著細(xì)節(jié)性的不同，正是這些細(xì)節(jié)上的處理，使得翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)課堂有著巨大的效果。翻轉(zhuǎn)課堂在國外其實(shí)早有運(yùn)用，但是卻是用在理科教學(xué)中。但是只要教師能夠與學(xué)生配合好，翻轉(zhuǎn)課堂對于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升也是十分顯著的。

一、明確區(qū)分課前任務(wù)與課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前知識預(yù)習(xí)和課堂期間討論組成。高中語文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)相對其它學(xué)科來說，顯得更為重要。預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生靜坐等待教師講解，而是讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，將自己的理解帶入課堂中去，將不懂的地方做好標(biāo)記，做到有條不紊。課堂間的討論主要是指在課堂中，學(xué)生將預(yù)習(xí)中自己的簡介與其他同學(xué)分享，將不懂的問題向老師提出問題。這樣通過學(xué)生之間的交流和教師的講解，加深學(xué)生對新知識的理解和認(rèn)知。最后讓學(xué)生通過自主思考學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、探求、理解、牢記的目的。

其實(shí)較之傳統(tǒng)課堂，課前預(yù)習(xí)這一過程看似相似沒有差別，實(shí)際上卻相差甚多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)是讓教師在講授新知識時(shí)，學(xué)生能夠解決字詞障礙，疏通課文大意，不至于聽課時(shí)不懂教師在講什么。同時(shí)，在課堂上，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)檢查主要放在能夠?qū)⒄n文順利講解也就完成任務(wù)了。這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)并沒有為課堂帶去什么影響，學(xué)生復(fù)習(xí)中的見解和疑問也成了無用的想法。長久以來，學(xué)生變會失去課前預(yù)習(xí)的興趣，更別提帶著疑問聽課了。高中語文翻轉(zhuǎn)課堂則不同，教師會十分注重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在按照教師安排的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容后，會帶著自己的理解和疑問來參與到課堂中去。這樣一來學(xué)生便能清楚地去將自身的不足向老師展現(xiàn)出來，教師也能針對性的講解重點(diǎn)知識。因此，高中語文翻轉(zhuǎn)課堂潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，是一節(jié)課的引導(dǎo)者和管理者，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是主導(dǎo)者，而是隨從者，他起到的是輔導(dǎo)和促進(jìn)的作用。其次是學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生則變身為課堂的主導(dǎo)者，他們可以自己享受研究的過程，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)知識。最后從教學(xué)層次來區(qū)分，傳統(tǒng)課堂一般有課上學(xué)習(xí)和課后作業(yè)組成，而翻轉(zhuǎn)課堂則是由課前學(xué)習(xí)和課上研究組成。由此我們可以看出，傳統(tǒng)課堂相比于翻轉(zhuǎn)課堂少了更多的主動性，傳統(tǒng)課堂只是將知識加以灌輸，而翻轉(zhuǎn)課堂則將自主學(xué)習(xí)、交流反思作為學(xué)習(xí)的核心。針對高中語文教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）課前教學(xué)視頻的制作以及相關(guān)資料的查閱

教師在課前，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)授課內(nèi)容做好相應(yīng)的PPT，并將其在授課前發(fā)與學(xué)生，可以讓學(xué)生通過課前PPT的學(xué)習(xí)來了解相關(guān)的理論知識和課堂教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過對PPT的預(yù)習(xí)，可以將不會的問題通過聊天軟件或者學(xué)校學(xué)習(xí)論壇發(fā)與老師，同樣還可以將一些重難點(diǎn)問題在課堂上進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生便可以通過自主探討學(xué)習(xí)，將課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容牢記住，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如人教版必修5第一單元是小說學(xué)習(xí)，教師便可以從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾方面進(jìn)行分析，將其整理成PPT，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二課別里科夫的形象則可沿用第一課的學(xué)習(xí)方法，溫故知新便可，設(shè)計(jì)PPT可以考慮從整體出發(fā)，避免單一重復(fù)。

（二）微課是實(shí)施高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的過程是“學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)視頻——提出疑惑——完成練習(xí)——課后反饋——課堂解決”。視頻和練習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)進(jìn)行自學(xué)，利用這一過程對新知識完成大致的了解。此后在課堂上通過教師的講解，達(dá)成對新知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教的教學(xué)模式完美地實(shí)現(xiàn)了課堂反轉(zhuǎn)。

例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一節(jié)課，對于小說人物形象分析，教師便可以將其做成微課。針對人物心理變化、人物性格特點(diǎn)、人物形象特點(diǎn)制作出三個10分鐘以內(nèi)的微課課件。讓學(xué)生通過課前微課視頻的學(xué)習(xí)學(xué)會如何區(qū)分人物心理變化和性格特點(diǎn)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，同時(shí)還要緊扣高中語文教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂中的語文教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生能夠融入到語文知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠切身感受到語文的魅力。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，或者通過創(chuàng)建情景，來展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在講解人物系列的課文時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的不同角色，通過現(xiàn)實(shí)中的扮演來展現(xiàn)課文內(nèi)容的情境、這樣不僅鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，還能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到更好的探究效果。

高中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新能夠更好地提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)模式巧妙地運(yùn)用到課堂中去，通過不斷地融合和創(chuàng)新來提高教學(xué)效率。教學(xué)模式的創(chuàng)新是在實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)積累的。為此教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，多給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

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[3]孫麗麗.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林教育：綜合，2016，（9）.

（閆玉林 甘肅省民樂縣第一中學(xué) 734500）