鋼琴專業教學的多元化路徑研究

【摘 要】本文分析藝術院校中傳統鋼琴教學的培養模式，以廣西藝術學院為例，從師資和教材的多元化等方面探索以課題群團隊的研究、教學形式，實現鋼琴教學中教師教學理念的突破，豐富教學模式、教學手段、教學內容，達到科研教學一體化、多元化的目的。

【關鍵詞】藝術學院 鋼琴專業 教學手段 多元化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0175-02

一、傳統鋼琴教學培養的模式

鋼琴演奏是地方藝術院校音樂專業方向的傳統學科，其普及和應用面最廣。地方藝術院校鋼琴演奏專業的學生除了鋼琴演奏主修課外，還需要學習音樂基礎理論、音樂基礎技能、音樂教育等相關課程。多年來，鋼琴演奏專業是以演奏鋼琴為主要職業目標的鋼琴學習，培養的是“專業鋼琴表演性人才”。在教學上強調技術手段和藝術修養，注重培養學生的藝術表現力、合奏能力與獨奏能力。根據鋼琴演奏專業的培養目標，在課程設置上，按照“專業鋼琴表演性人才”的要求，設置“鍵盤藝術史”“鋼琴教學法”“ 鋼琴文獻”“鋼琴伴奏實踐”等課程，為使學生積累大量的鋼琴文獻，演奏曲目庫中多以西方鋼琴作品為主。主科教學采取個別授課制，即專業教師負責制，個別課是鋼琴技巧訓練和鋼琴文獻的演奏課，主課教師首先參照本專業教學大綱規定的曲目、進度、標準，針對每個學生的不同情況，制訂相應的教學計劃，并一對一地對學生進行嚴格科學的專業基本功訓練和鋼琴文獻的演繹指教。

中國的鋼琴教學模式直接承襲了西方鋼琴的教學模式，百余年來專業教師負責制和西方鋼琴教材的運用一直是傳統鋼琴教學的特色。在當代中國，傳統的鋼琴教學模式存在不少的問題：其一，傳統的鋼琴演奏專業是專業教師負責制，采用“一對一”的個體教學模式。即針對學生的個性特點，因材施教，形象直觀地傳授技巧，準確及時地糾正錯誤，是解決技術學習的有效途徑，有利于學生藝術個性的發展。這種教學模式已實施多年，并已形成了較為完善的教學教材體系，從而使這種模式不可替代并長期沿襲。這種個體式、封閉式的教學模式也不可避免地存在一些誤區和弊端，如門戶之見、過分依賴教師的個人能力與經驗，容易造成學生的綜合素質不夠全面。其二，傳統的鋼琴教學一直使用西方的鋼琴文獻為主要教材，中國鋼琴曲僅僅是補充教材，廣西鋼琴作品更是少之又少。這樣的教學導致鋼琴演奏技能與表現地方作品的脫節。基于此，地方藝術院校鋼琴教學的多元化路徑實踐勢在必行。

二、鋼琴教學多元化路徑的教學理念

鋼琴教學的多元化教學理念，肯定西方鋼琴演奏技術來表現地方鋼琴文獻的教學思路，通過整合鋼琴演奏、鋼琴教學、地方作曲家等資源，完善鋼琴演奏學科專業課程群和建設廣西鋼琴作品教材，形成鋼琴演奏者和鋼琴教師為中心的教師梯隊建設，圍繞鋼琴教師隊伍、高層次鋼琴演奏人才、地方鋼琴教材的建設，建立鋼琴教學的多元化路徑，進一步豐富鋼琴教學的手段，完善鋼琴教學體系和人才培養。同時也是鋼琴藝術民族化、本土化探索過程中的教學實踐，是鋼琴藝術與地域文化相結合的教學嘗試。廣西藝術學院鋼琴教學多元化路徑實踐是依托地方性藝術院校的特點及學校所設的鋼琴課的特點而開展的教學實踐活動。在鋼琴教學中實施多元化教學方式，就是希望突破藝術院校中鋼琴演奏課的個別課授課形式、教師單個負責制、重經驗指導技能操作的教學模式和僅以西方鋼琴作品為文本的教學手段，以課題群團隊的研究、教學形式，實現鋼琴教學中教師教學理念、教學模式、教學手段、教學內容的多元化，成為傳統鋼琴教學模式的有益補充。

三、鋼琴教學多元化教學路徑

（一）師資的多元化

1.多學派教師共同執教。教師學緣豐富是鋼琴學科發展的動力源泉。鋼琴是西方舶來品、樂器之王，鋼琴教學為傳統學科，鋼琴學派林立。廣西藝術學院主要利用教師的不同學緣，以課題團隊建設的形式，直觀地帶動教師和學生吸收世界先進教學理念以規范、豐富學院鋼琴專業教學。同時，合理利用教師特長，充分發揮教師的主觀能動性，不斷拓展鋼琴演奏教學的領域。結合鋼琴教學的特點，學校老師實施了多流派相結合的教學新模式。例如：國家公派留學于莫斯科音樂學院的畢麗君老師主持的教改課題“俄羅斯鋼琴學派教學理念與演奏風格的研究與實踐”，學成于法國的室內樂演奏博士梁旻昱主持的省級科研課題“法國當代鋼琴作品研究”“鋼琴室內樂演奏教學研究”等。課題的匯報音樂會都是在主課教師的個別授課基礎上，加入課題團隊教學模式完成的。因此，通過課題團隊的合作，參與的教師能夠學習不同鋼琴學派的教學理念及不同地域文化的審美詮釋；參與的學生享受到在自己專業主課教師教學的基礎上接受課題主持教師的指導，例如在留法博士梁旻昱主持的“法國當代鋼琴作品研究”課題中，學生演奏法國印象派德彪西的作品，不僅接受參與教師的指導，還能得到法國學派造詣頗深的梁旻昱老師的指導。這樣的課題研究成果直接作用于教學實踐，成果展示音樂會為學生的藝術實踐提供平臺，同時也提供教師和學生自我提升與橫向學習交流的平臺，提高學生的學習興趣，使團隊中的教師和學生在鋼琴教學與演奏技能上共同提升。

2.多學科教師共同參與。廣西藝術學院是全國藝術門類較為齊全的藝術院校，有利于鋼琴演奏教學與其他藝術學科的交叉融合，將多感官、多形式、跨學科的多元審美教育模式引入鋼琴演奏專業教學中。侯憶皓主持的省級教改課題“鋼琴教學對視覺藝術的聯覺研究與實踐”和余立主持的課題“山水畫意境對中國鋼琴演奏家內在影響的研究”，參與成員就有美術學院的油畫教師；李俊主持的教改課題“綜合音樂感在鋼琴教學中的實踐與運用”，參與成員包括鋼琴教師、音樂基礎理論教師、音樂教學法教師；趙宇主持的教改課題“貝多芬鋼琴協奏曲與雙排鍵電子器的研究與實踐”，參與的成員是鋼琴教師與雙排鍵電子琴教師。這種多學科教師共同參與的課題研究，不僅拓寬藝術認知的領域，還能借鑒不同門類的藝術表現手段豐富鋼琴語言的詮釋。如視覺藝術的具象與鋼琴音樂的抽象藝術相結合，聲樂歌唱氣息、舞蹈律動、民族樂器表現手法等都對鋼琴藝術的詮釋起到很好的借鑒作用。另外，還可利用校園環境資源引導學生觀看畫展和舞蹈展演，聽取其他學科專家講座，選修其他藝術門類課程等多種途徑，對美術、建筑、舞蹈等其他藝術形式進行觀察、分析、思考，引導學生進入更廣闊的藝術空間，幫助學生從多種角度、多種形式理解審美對象的結構構成和藝術規律，提高學生的綜合感受能力和審美水平，使學生逐步建立全面、開放的藝術觀和具有個性的審美觀。

（二）教材的多元化

1.傳統教材的使用與教學研究。具體如下：

首先，鋼琴作為西洋樂器之王而盛傳了三百多年，傳統鋼琴教材已是系統化、體系化的西方鋼琴文獻，并且作品量浩如煙海，學派林立，因此，使用和鉆研傳統教材是學科教學質量的保證。在教學大綱的制定和教師對傳統教材的研究方面，都在做進一步的完善工作并獲得大量研究成果。如論文《莫扎特鋼琴協奏曲K488樂隊部分的演奏技術》《貝多芬音樂與西方文學的內在聯系》《析拉赫瑪尼諾夫〈c小調第二鋼琴協奏曲〉的創作特征》《李斯特改編威爾第歌劇〈埃爾南尼〉演奏分析》等幾十篇都是使用傳統教材的研究成果。

其次，創建鋼琴教學課程群。圍繞原來“鋼琴技能獨奏”主課，建立“鋼琴教學法”“鋼琴文獻研究”“西方鋼琴藝術史”“俄羅斯音樂概覽課程”“近現代鋼琴作品賞析”等專業課程群，完善鋼琴學科的建設，更好地作用于技能教學，為規范彈奏技術、掌握艱深技巧、準確詮釋文化內涵提供科學、客觀依據。近幾年來，項目團隊成員與所教學生的專業能力上也空前提升，在金鐘獎、小金鐘獎、全國高校音樂教育鋼琴比賽等重大賽事及省部級以上的鋼琴專業比賽上獲獎上百人次。

2.地方教材的建設與演繹研究。廣西藝術學院地處西部少數民族地區，民族文化豐富多彩。在推廣與傳承地方民族文化方面，鋼琴樂器演奏教學不僅要利用其受眾面最廣優勢擔起責任，還要建立具有廣西藝術學院區域特色的鋼琴演奏教學品牌，凸顯鋼琴演奏專業建設與地方文化相結合的教學特色。因此，項目實踐重點即為建立廣西鋼琴作品教材庫，并從演奏藝術的角度對廣西民族特性鋼琴作品專門的整體研究。

首先，建立廣西鋼琴作品教材庫。教學改革的首要問題是教學內容的改革，應建立以廣西世居民族的整體概貌為主要內容的廣西鋼琴作品教材庫。分兩步走，一是整理現有廣西鋼琴作品，梳理出經過時間與市場檢驗的優秀作品。二是對缺失或較少民族題材的作品通過向學院的作曲教師約稿填補空白。這些作品也已在文化部與廣西人民政府舉辦的“中國—東盟‘紅銅鼓——藝術教育展演”、廣西藝術學院舉辦的“中國東盟音樂周”上有不俗的表現。由此帶動鋼琴系與作曲系的合作，形成科研—創作—教學一體化。教材庫的作品收集求達顧全廣西區域各民族，作品創作者也呈現老、中、青年齡結構，作曲技法多樣化。這些作品不是單純的廣西傳統音樂的改編曲，還是廣西傳統音樂形態特征的體現，是廣西人文地理、風土人情的藝術化映現，這些作品集中展現了廣西各民族的精神內涵及民族神韻，揭示了鋼琴作品中廣西民族音樂的特征。

其次，撰寫廣西鋼琴文獻演奏研究。在廣西民族文化與地域文化研究的基礎上，研究作品本體及其特征和形成這些特征的背景與原因，并將演奏技法與民族風格進行實質性的研究，拓展鋼琴的表現方式與手法，探索模擬民間音樂音響、詮釋廣西民族特色及其文化內涵的演奏技法并及時在教學中實踐。培養熟練掌握多種流派鋼琴演奏技巧，并能嫻熟地將其運用在地方鋼琴作品中的高層次鋼琴演奏人才，更好地文化服務廣西。如2016年中國—東盟“紅銅鼓”藝術教育展演中學校研究生演奏呂軍輝的創編作品《水族端節》獲得優秀作品獎；在中國—東盟音樂周上，丁鈴創作的毛南族作品《花竹帽》、邱玉蘭創作的水族作品《水上船歌》等，大受國內外知名專家的贊譽。廣西鋼琴作品演奏正在逐漸登上廣西各地舞臺，發揮鋼琴在音域、音響、層次、音樂組織等多方面的表現特點，賦予原生民歌、民族文化更豐富、更易傳播的生命力。

總之，廣西藝術學院鋼琴專業教學改革依據地域文化特色與學院的專業特色，以師資與教材的多元化為路徑，滋生出體現地域與學科專業特色的課題群，形成以研促教，以教促研，使整個學科良性發展、快速提升的局面。在教學實踐過程中產生的藝術實踐活動與音樂比賽成果及培養的鋼琴專業人才，不斷增加廣西地方鋼琴作品為教材，鉆研詮釋本土鋼琴作品的韻味。同時，張揚地區教學特色，弘揚本土文化特色資源與地域文化品牌建設相結合，整合教師資源進行教材建設、課程體系建設，實現鋼琴教學的本土化，凸顯鋼琴演奏專業建設與地方文化相結合的教學特色。

【作者簡介】侯憶皓（1970— ），女，廣西藝術學院音樂學院鋼琴系主任，副教授。

（責編 黎 原）