對初中語文高效課堂的反思與策略探究

一、高效課堂存在問題原因分析

（一）考試制度不合理

高考的巨大壓力已經向中小學的升學考試分流。在對老師的業績考評中，往往傾向于教學數據的展示。[1]在此環境下，“教改”進程舉步維艱，教師為了更好地提高成績，不得不放棄重視素質教育的高效課堂，對學生進行應試教育。

中考的指揮棒無一例外地讓教師選擇了“捷徑”——通過大量的重復練習讓學生快速掌握答題技巧。封閉式的培養，使得學習范圍被人為地限制在課本內，無法拓展的課外活動極大地約束了學生的個性發展。分數提高了，語文的人文素養卻丟失了。

（二）部分教師觀念落后

在教師隊伍中，存在小部分人自身觀念落后，教學水平不高，教學方法陳舊，缺乏科學有效的教育教學手段。具體體現為：（1）教育教學理念落后，不能真正貫徹新課標的理念，沒有真正認識到學生在學習過程中的主體作用。（2）教學資料陳舊，無法滿足學生對于新鮮事物的渴求。對知識的解釋和聯想還停留在過去的時代，其所傳授的知識結構和思維方式也顯得老套、過時。（3）教師個人素養有待提高，高效課堂要求教師有較好的課堂把控能力，有較強的臨場應變能力，這一切都是以教師豐厚的文化底蘊和強大的自身素養為基礎的。[2]

（三）基礎差異制約主體作用

建構主義認為，學習不應該是被動的接受，而應該是主動地自我構建知識體系。學生原有的知識系統要和所學的新知識體系聯接起來。理論上的可行并不代表實踐的成功，高效課堂里的互動式小組合作常會將學習后進生推向討論的邊緣。語文學科具有廣泛性、豐富性、層次性等特點，對學生的綜合素質要求較高。由于小學基礎知識的差異化，勢必導致在討論過程中的兩極分化，優者更優，差者更差。對于學習困難生來說，他們保持沉默的原因大多數是對教師所提問題的不理解或者是課程進度過快而無法跟上。

二、高效課堂的實施策略

（一）提高教師的人文素養

教師的人文素養是指教師所具有的人文精神以及教師在日常活動中表現出來的道德、思想、心理、情感、性格、思維方式等方面的氣質和修養。

高效課堂是一個知識性與靈活性并重的課堂，它要求教師首先必須具備豐富的知識，在語文知識的傳授過程中能夠博古通今、觸類旁通，從而點撥學生思維。其次要求教師必須擁有靈活的應變能力和巧妙的語言組織能力，在分組討論的課堂上，每一次發言都會是思想火花的碰撞，當學生對問題產生質疑和反思時，恰當、靈活的回答將會使得學生有更深層次的理解。而在自由回答問題階段，對雜亂無章的敘述進行精要概括總結將有助于學生要點的表達。最后必須要求教師有語文的情懷，一方面，要有對語文的無限熱愛，講課時充滿激情，指點江山，激揚文字；另一方面，要有對中國文化進行薪火傳遞的責任意識，弘揚經典，振興國學。

（二）精心的教學設計與反饋

高效課堂的建構不僅僅包含一位學識淵博的教師、一群積極主動的學生、一臺連接互聯網的電腦，還應包含教師在課前的充分準備和課后的認真評價。

語文教學設計是教師對整個課堂宏觀把控的體現，其關鍵是對課堂教學過程的調控。達到高效課堂的目標需注意三方面問題，首先要設計出對學生有啟發意義的問題；其次要針對每個教學環節預備可能出現狀況的備選方案；最后要對關鍵問題提供多種思路、多種角度的不同答案。唯有精心準備的教學設計才能使教師在發揮學生主體性的同時不至于遺失自己的角色[3]。課后的認真評價是對高效課堂的一種反饋和延伸，它拉近了學生和教師之間的關系，傾向于鼓勵性的評價改變了過往僵硬的評價體系，人文關懷的突出更有利于學生的個性發展。

（三）靈活多樣的教學形式

課堂教學是教學工作的中心所在，如何讓學生保持45分鐘的學習熱情成為決定高效課堂能否實現的關鍵性問題。教師應該努力優化語文課堂的教學效果，采取靈活多樣的教學形式開展講課，如情景式導入、課堂提問、合作探究等。

課堂導入環節旨在讓學生在最短的時間內進入學習狀態，教育家董政樞先生說“好的開頭，猶如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情”，精彩的導入將會快速抓住學生的注意力，為接下來的授課做好準備。同時，教師通過問題來啟發學生進行思考，形成對價值觀、思維方式的正確認識。

三、結語

轉變教育理念，是新課改背景下初中語文高效課堂實施策略與方法的理論基礎。不論是建構主義理論還是教學最優化理論，都強調了高效課堂在當前素質教育下的重要性。對傳統填鴨式教學方式的反叛將會把學生重新拉回課堂的主體地位，“教育首先是人學”的觀念開始得到教育界的重視。推進教師角色的轉換、授課方式的演變、多媒體技術的輔助，廣大語文教師需與時俱進，開拓創新，做新課改下的弄潮兒。

參考文獻：

[1]阮騰雷.淺談語文有效教學[J].當代教育論壇，2007，（02）.

[2]范楨.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[3]魏雋毅.運用多媒體進行語文教學的新思考[J].科教文匯，2006，（06）.

（李會清 四川省簡陽市海螺鄉九年義務教育學校 610000）