引導學生自主學習，促進全面發展

陳琳

【摘 要】對學生進行素質教育，培養學生具有強烈的創新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結構，優異的智慧情操和審美能力。要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，使學生在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到學習數學的價值和樂趣。

【關鍵詞】引導；自主學習；全面發展

科技的發展，社會的進步，需要有高素質、全方位的人才，這就需要現代教育充分展現人的主體性，追求人的全面發展。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，使學生在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到學習數學的價值和樂趣。可見自主學習是素質教育的必然要求，能弘揚學生人格的主動精神，發展學生學習的各種潛在能力，更確切地體現葉圣陶先生所說的“教是為了不教”這句話的內涵。

一、以導為主，以講為輔

“自主”，顧名思義，就是自己做主。在學習過程中表現為學生在一定程度上對自己的學習活動行為能力實行有意識的自我選擇、自我支配、自我調控，并具有與自覺活動學習態度相對應的、有規則的探索。學生自己主動發現問題，探索新知，對學生來說印象感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。這種自主探求、積極思考的良好品質也正是廣大教師所積極倡導的。

著名心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識發展的直接源泉。因此，教學中應充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，在活動中學習數學，促進學生的發展。例如，在學習“除法的初步認識”時，學生初步接觸“平均分”這一數學概念，并不十分理解，此時教師就是再講解百遍，也無濟于事。我便在課堂上開起了“商店”，讓一個孩子當“售貨員”，四個小組各派一名同學來買東西，要求買的東西要同樣多。孩子們高興極了，紛紛爭當“采購員”，一批“采購員”買完，我就讓大家數一數他們手中貨物的數目，幾批下來，我讓同學們想想幾次采購中有什么共同的特點，并讓他們自由討論。孩子們很快發現：不管是買鉛筆，還是買本子，或是買橡皮，雖然每次購買的數量都不同，但是每個人手里物品的數目是相同的，這時我再指出這種分法就叫“平均分”。

這次教學，我極少說教，只是引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等來理解概念，這不僅改善了學生的認知策略，還與實際生活相聯系，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得成功的喜悅。

二、以情激趣，以疑求知

古人所說的：“學起于思，思源于疑。”教師要充分發揮創造性，根據學生的認知規律，、心理特征，誘發學生的學習興趣，發揮學生的主動精神，巧妙地把數學教學內容轉化為妙趣橫生、充滿懸念的問題情景，使學生能輕松地學，自由地想，大膽地質疑，積極地探討交流、動手操作，著力培養學生的主動性、獨立性、和創造性。

由此可見，問題情景的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。學生自己在學習實踐活動中去發現，去提出問題情景中隱含的問題，更能貼近他們的實際思維，產生強烈的求知欲望，學習的積極性、主動性被充分調動起來，主體意識得到加強。

三、以合作為基礎，以創新為目的

課堂教學中突出學生的主體地位，其最大的特點是讓學生在“自動”基礎上的“互動”，充分發揮學生群體磨合后的智慧，既能集思廣益，有利于學生積極主動地參與活動，又能溝通信息，開闊學生的思路，培養學生的傾聽能力和協作精神。這種合作學習還給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使他們對知識的理解更深入全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使學習能力得到提高。學生在相互的學習中更能夠突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，并從中找出最佳方案。

如在學生學習“長方形的周長”這一課時，我出示一個長5厘米，寬3厘米的長方形，要求學生在同桌間討論如何計算長方形的周長，同學們興致勃勃，議論紛紛，最后得出三種方法：（1）5+3+5+3=16（厘米），（2）5×2+3×2=16（厘米），（3）（5+3）×2=16（厘米），可見合作學習不僅使學生自己找出計算長方形周長的三種方法，而且探求知識的過程也加深了他們對知識的理解和記憶， 使學生的思維得到相互的啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析能力、解決問題能力、團結協作能力。

俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”同學們在合作中集中討論，共同探索，互相學習，思維的火花在碰撞后更能散發出璀璨的光芒。在這種人人主動參與，積極發表見解的氛圍下，更能使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，有利于促進學生創新思維發展。讓作為主體的學生親自實踐、主動思考、發現創新后，他們就會感受到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能更積極主動地參與學習。

誠然， 當今的教育應該努力為社會輸送高素質的人才，但全面發展的人才更能成為符合社會發展要求的人，因此教師要引導學生自主學習，提高實踐操作能力，多進行合作交流，善于提出和發現問題，培養創新思維，促使學生全面發展，真正成為學習的主人。