用好思維導(dǎo)圖提升教研實(shí)效

何日愛(ài)

摘 ?要：運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)當(dāng)中比較好的教學(xué)方法和教學(xué)思路，由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)是十分必要的。為此，在思維導(dǎo)圖的視角下，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展除了圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和技能的傳授方法展開(kāi)，還針對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而增強(qiáng)校本教研的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;校本教研

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以拓展學(xué)生的思維寬度，使得學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)更加具有數(shù)學(xué)思維。但縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式較為單一，甚至有些教師沒(méi)有接觸過(guò)、也并不會(huì)在課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得思維導(dǎo)圖這一輔助教學(xué)的工具并沒(méi)有發(fā)揮它的效果。因此，加強(qiáng)校本教研互動(dòng)，提升教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，加強(qiáng)教師使用思維導(dǎo)圖的技巧是必要的。

一、借助思維導(dǎo)圖，吸引教師參與校本教研

組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，其目的就是推動(dòng)新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有部分教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教研工作時(shí)，只是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課本內(nèi)容的理解，將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，完全沒(méi)有考慮學(xué)生是否可以有效地學(xué)習(xí)并掌握。而借助思維導(dǎo)圖，來(lái)吸引教師參與校本教研活動(dòng)，無(wú)論是內(nèi)容還是方式上，對(duì)教師的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)都有著極大的影響，可以為教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力的提升提供一定的幫助。為此，我們的教師在組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，將課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高教學(xué)的成效。

例如，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)入手，并借此來(lái)吸引其他教師主動(dòng)參與校本教研活動(dòng)的熱情和動(dòng)力。其一，鼓勵(lì)教師借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況以及研究能力，結(jié)合本校實(shí)際，集中力量去攻克本校難以攻克的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。其二，要充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行自主研究，讓教師在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提高教師的探究能力。其三，利用聲像手段進(jìn)行教研。利用聲像設(shè)備將教師的講課過(guò)程全程錄制下來(lái)，不僅可以更好地做好研討工作，還可以讓教師能夠及時(shí)的看到自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、借助思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教研方式方法

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高校本教研活動(dòng)的有效性所展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)借助思維導(dǎo)圖，來(lái)確定教研的主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于校本教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展有著極大的幫助。教師在借助思維導(dǎo)圖組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要圍繞主題來(lái)展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要圍繞活動(dòng)的主體來(lái)進(jìn)行研究和探討，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。

例如，我們的教師在借助思維導(dǎo)圖來(lái)組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作當(dāng)中，其一，需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用，明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題有哪些。其二，需要我們的教師努力做好教研工作，積極主動(dòng)地參與并做好每一次的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，切實(shí)做好活動(dòng)的組織和開(kāi)展工作，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)工作的研究，思考該如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。其三，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)做好備課的工作，切實(shí)做到在教學(xué)當(dāng)中不斷地去總結(jié)和反思教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題和不足之處，真正把課程改革的重點(diǎn)放到小學(xué)數(shù)學(xué)的每一節(jié)課中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。其四，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教研工作，充分發(fā)揮教研人員的作用，加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教師之間的交流和協(xié)作，進(jìn)而全面提升教師的素質(zhì)和教研能力。

三、借助思維導(dǎo)圖，組織校本教研活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是讓學(xué)生可以把所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，合理地組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而借助思維導(dǎo)圖，則可以在此基礎(chǔ)上對(duì)校本教研活動(dòng)的流程進(jìn)行優(yōu)化和發(fā)展，提高校本教研活動(dòng)的成效。為此，我們的教師在組織開(kāi)展小學(xué)校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用予以重視，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理的實(shí)際校本教研活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中。

例如，教師在組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)當(dāng)中，可以巧借思維導(dǎo)圖，按照一定的步驟來(lái)組織開(kāi)展教研活動(dòng)。首先，教師可以深入調(diào)研，進(jìn)而確定活動(dòng)開(kāi)展的主題是什么。教師可以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中廣泛征求一下其他教師或則學(xué)生的意見(jiàn)和建議，走訪了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)而確定教研活動(dòng)的主題。接著，教師需要確定本次教研活動(dòng)的任務(wù)是什么，需要通過(guò)本次教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展獲得哪些收獲。然后，教師在展開(kāi)本次教研活動(dòng)的過(guò)程中，為了避免本次數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有效性，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，并圍繞本次校本教研活動(dòng)的主題和其他教師進(jìn)行研討。最后，作為本次教研活動(dòng)的組織者和參與者，教師還應(yīng)該在本次教研活動(dòng)結(jié)束以后，歸納總結(jié)其他教師的意見(jiàn)，并結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，圍繞本次小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的主體，對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式等提出些許指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，在利用思維導(dǎo)圖組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)能夠讓教師對(duì)所組織開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程有一個(gè)較為完整、詳細(xì)的記錄，同時(shí)也可以讓教師宏觀地對(duì)這一階段中所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)進(jìn)行較為全面的回顧，有助于理清教師的思路，檢驗(yàn)教師教研活動(dòng)的開(kāi)展是否圍繞主題展開(kāi)，是否按照設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行，幫助教師找出本次小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)所取得的成果有哪些，這些成果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。為此，我們的教師在組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用予以重視，把握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，并掌握一定的有效應(yīng)用方法，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)的校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提供些許支持。

參考文獻(xiàn)：

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