三輪驅(qū)動對學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究

王蓉

摘 要：近年來，學(xué)生為主的青少年群體體質(zhì)條件在不斷下滑，肥胖率超標(biāo)、視力不良率更逐年升高，嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。尤其學(xué)生正處于身體發(fā)育期，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)在內(nèi)的社會人群切實提高對其基本體質(zhì)健康的關(guān)注，并協(xié)同發(fā)力、共擔(dān)責(zé)任，切實建立青少年體質(zhì)健康的保障機制。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康 學(xué)校教育 家庭教育 社區(qū)教育

中圖分類號：G8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0015-02

對于當(dāng)前學(xué)生來說，其正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，整體素質(zhì)塑造潛力較大。但是由于其并不具備較為完整的社會行為能力，對社會人群的依賴性較強，因此其身體健康的有效促進有賴于其所依附的社會關(guān)系。該文通過對家庭、學(xué)校和社區(qū)三輪驅(qū)動中的問題、問題成因等研究，以期找到能夠有效解決當(dāng)前家庭、學(xué)校和社區(qū)三輪驅(qū)動過程中促進學(xué)生體質(zhì)健康的策略。

1 核心概念界定

1.1 體質(zhì)健康理論

世界衛(wèi)生組織經(jīng)過多重理論和實踐研究表示，健康主要指的是個人在身心以及社會上所獲得的完滿。在該文中，體質(zhì)健康主要側(cè)重的是青少年的身體健康，即確定青少年是否患有疾病，免疫系統(tǒng)是否符合正常身體水平、對外界環(huán)境變化適應(yīng)能力、日常身高體重是否達到基本水平、體格是否健全等，屬于對青少年體質(zhì)健康在身體方面的綜合稱謂。

1.2 共同責(zé)任觀點

共同責(zé)任是由愛普斯坦提出的針對某一事件的共事者需要共同承擔(dān)責(zé)任的觀點。在學(xué)生教育方面，學(xué)校、家庭和社區(qū)之間都有不可推卸的責(zé)任。在共同責(zé)任下的教育促進過程中，不同責(zé)任方需要準(zhǔn)確定位自身角色，增強自身的責(zé)任意識，并通過三方關(guān)系的有效建立，實現(xiàn)在教育過程中的相互干預(yù)、相互幫助和相互支援。

2 家庭、學(xué)校、社區(qū)三輪驅(qū)動現(xiàn)有問題研究

2.1 三方針對青少年體質(zhì)健康目標(biāo)不一

在當(dāng)前的教育階段，學(xué)校、家庭和社區(qū)都是教育的實施者，共同承擔(dān)對學(xué)生的引導(dǎo)、教育等責(zé)任，但是針對學(xué)生體質(zhì)健康教育問題，三者的目標(biāo)觀念并不統(tǒng)一。從學(xué)校角度而言，雖然學(xué)校一直都提倡德、智、體、美、勞等多重教育的全面發(fā)展，但是在強大的升學(xué)壓力面前，很多學(xué)校在進行教育考試評價中，會無端弱化“體育”教育的質(zhì)量。很多學(xué)校甚至?xí)榱四承┪幕n程的教學(xué)，擠壓體育課的時間，體育教育更難落實。家庭對于學(xué)生的體育教育也大多停留在“身體健康即可”的狀態(tài)。

2.2 缺乏有效的健康監(jiān)測機制

在學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康教育中，學(xué)生身體素質(zhì)的基本情況都根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)測試最新標(biāo)準(zhǔn)》來衡量，比如以學(xué)生的身高體重作為基本身體形態(tài)的測量指標(biāo)，以女子800 m和男子1 500 m以及坐位體前屈、立定跳遠等來確定學(xué)生基本的身體素質(zhì)和運動素質(zhì)，肺活量和視力、心跳等測試則作為基本的身體機能測試標(biāo)準(zhǔn)。綜合而言，學(xué)校本身的體檢可以作為對學(xué)生健康狀況的監(jiān)測機制。而家庭和社區(qū)則沒有明顯的針對學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測，家庭主要關(guān)注的學(xué)生是否健康在于了解其是否出現(xiàn)疾病狀況以及某些家庭對于學(xué)生身高的監(jiān)測，社區(qū)則并沒有相應(yīng)的健康檢查機制。

2.3 學(xué)生體質(zhì)健康檢測管理不完善

在學(xué)生體質(zhì)健康促進過程中，學(xué)校、家庭和社區(qū)對學(xué)生的健康監(jiān)測管理都是分開進行的，并沒有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)校并不了解社區(qū)針對學(xué)生的健康監(jiān)測開展了哪些管理內(nèi)容，也不了解家庭針對學(xué)生的健康狀況管理有何種要求，因此無法對家庭和社區(qū)的學(xué)生教育提供合理建議。而家庭本身針對學(xué)生的健康監(jiān)測大部分依賴于學(xué)校的體檢或者是參照網(wǎng)上的學(xué)生身體健康表格，管理內(nèi)容大多集中于帶學(xué)生到醫(yī)院檢查，利用陪同鍛煉的方式進行，具有管理行為受家庭環(huán)境和氛圍的限制較大；社區(qū)會定期組織體育活動，但是專門針對青少年的健康監(jiān)測管理形式和體制都不完善。

3 家庭、學(xué)校、社區(qū)三輪驅(qū)動針對青少年體質(zhì)影響策略

3.1 轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，提升重視程度

在學(xué)校、家庭和社區(qū)的三輪驅(qū)動中，學(xué)校本身需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的應(yīng)試教育思想，從學(xué)生整體發(fā)展角度出發(fā)，加強對體育教育的重視；同時需要加強對體育教師的選拔和培養(yǎng)，重視體育教師專業(yè)素質(zhì)和知識教育能力的增強，將體育課程放到與文化課同等重要的地位上來，同時及時將體育課程的評測結(jié)果以及學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)校和社區(qū)進行有效溝通。從社區(qū)角度來說，社區(qū)作為學(xué)生教育的最終實踐環(huán)境，不僅是學(xué)生教育水平的監(jiān)測群體，同時也是學(xué)生教育的促進群體。因此社區(qū)需要從自身現(xiàn)有條件出發(fā)，綜合國家對于學(xué)生的體育健康教育標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合學(xué)校和家庭進行社區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)。

3.2 完善干預(yù)機制，明確各方責(zé)任

在進行干預(yù)運行機制建立時，學(xué)校方面需要進行體育教育的改良，探索新型的體育教育方式，比如在體育教育中加入一些民族特色濃厚的舞蹈改編教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣；也可以利用體育運動會的方式，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同運動，幫助家長了解學(xué)生的運動狀態(tài)，同時提升學(xué)生的基本健康素質(zhì)；課間活動中，也可以進行體育小知識的宣傳，將體育教育穿插到學(xué)生教育的全過程，改變學(xué)生對于體育教學(xué)的固有認識。另外，家庭作為學(xué)生教育的主要陣地，需要發(fā)揮自身作用，由家長帶動學(xué)生參與到體育鍛煉中，并由家長將學(xué)生鍛煉的信息與學(xué)校和社區(qū)之間相互溝通，進一步明確如何更為有效幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

3.3 確定評價體系，有效合理測評

通常，體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)都由學(xué)生最后的體育測試決定，日常的體育課并沒有統(tǒng)一的評價體系，教師以增強學(xué)生基本素質(zhì)為目的進行的各項體育訓(xùn)練常識的教學(xué)都可以作為體育教育內(nèi)容，由此導(dǎo)致教師對于體育教育的認識不足，學(xué)生本身對體育教育的參與性也不高。為改變這一狀況，學(xué)校需要從現(xiàn)有的條件入手，引入體育教師教學(xué)績效考核，每學(xué)期進行學(xué)生體能素質(zhì)評測，以便檢測教師教學(xué)成果。同時對健康問題及時跟家長和社區(qū)交流，鼓勵家長參與到提高學(xué)生體質(zhì)的活動中來，督促家長帶動學(xué)生參與運動。社區(qū)本身可以進行優(yōu)秀體育指導(dǎo)的評比，并以榮譽獎勵的方式激發(fā)體育志愿者參與社區(qū)體育教育活動的積極性?？傊鞣叫枰粩嗤晟茖W(xué)生體質(zhì)健康的評價體系，以提升學(xué)生體質(zhì)水平為最終目的，推動體質(zhì)健康教育的發(fā)展。

4 結(jié)語

學(xué)校、家庭和社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的體質(zhì)體能的發(fā)展起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。綜合當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下滑的狀況來看，學(xué)校、家庭和社區(qū)之間需要相互督促，承擔(dān)起保障責(zé)任，通過建立學(xué)生健康干預(yù)機制、學(xué)生體質(zhì)健康評測機制、學(xué)生健康問題有效監(jiān)測機制等，更好的了解學(xué)生體質(zhì)健康水平，并制定出有效提升學(xué)生健康水平的共同促進策略，提升我國青少年的總體健康水平。

參考文獻

[1] 王靜.陽光體育推進會舉行，打好體育基礎(chǔ)邁向體育強國[N].中國體育報，2009-05-15（1）.

[2] 朱浩.和諧教育與協(xié)同創(chuàng)新[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 2013.