微課、翻轉課堂與傳統教學模式結合

伍福軍

【摘 要】微課、翻轉課堂與傳統教學模式在教學過程中都各有利弊，筆者將這三種教學方法相結合運用于《三級室內設計員》考證的教學中，取得了較理想的效果，其中實操通過率達到了100%，理論通過率達到了95.2%。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；傳統教學 AutoCAD；手繪效果圖

一、前言

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置課后作業，讓學生利用課余時間練習。與傳統的課堂教學模式不同，“翻轉課堂”則是學生在課余完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

本文旨在將微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合在《國家三級室內設計員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、課程分析

《國家三級室內設計員》考證課程，是技工院校室內設計專業必開課程，也是一門綜合性很強的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實操課程，考試時間為6小時，要求根據答題要求和平面附件圖，結合自己的設計創意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質說明等，自定比例。此外，還要根據繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現出自己的設計創意并寫出不超過200字的簡要設計說明。理論測試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。

結合考證要求及我校的實際情況，共安排了320個教學學時，其中AutoCAD制圖總課時為120學時，教學內容包括AutoCAD軟件基礎、制圖基礎知識和考證專題訓練；手繪效果圖表現總課時為160學時，教學內容包括手繪基礎知識和專題訓練；理論課時為40學時。

三、學生現狀分析

筆者所帶的兩個班分別為室內設計專業1337班和1338班。兩個班合班上課，總人數共84人。這兩個班的學生60%來自高考落榜生，40%來自走出社會多年的社會青年，其中女生占總人數的30%。

這兩個班的學生沒有什么美術基礎，理解和接受能力一般，之前沒有接觸過CAD軟件，對這門課程很陌生，有一定的畏懼心理，認為該課程很難掌握，通過考證希望不太大。

四、微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合在《室內設計員》考證教學中的教學實踐

在接到上這門課程后，一直在思考一個問題，如果采用傳統的教學模式無法調動學生的自主學習能力和學習興趣，也就無法保證考證通過率。抱著試一試的心態，利用假期通過網絡、聽講座等多種途徑了解了微課和翻轉課堂特點，收集了相關教學資源，準備了教學設計。通過一個學期的嘗試，檢驗了微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合的教學方法，在兩個班的《三級室內設計員》的考證中，實操通過率達到了100%，理論通過率達到了95.2%。

（一）課程的準備

1.收集資料，分析知識點

《三級室內設計員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎上結合室內設計制圖知識、設計要求及進行自我創意，設計一套完整的設計圖紙，此外，還要將設計創意通過手繪效果圖的形式表現出來，并寫出200字以內的設計說明。其中設計創意占實操的50%。通過對課程的分析、教學資源的收集、分類和整理得出在考證過程中主要用到如下知識點。

AutoCAD主要用到的知識點如下：

（1）二維繪制命令的綜合應用，主要命令有20個，用來繪制各種圖紙基本線條。

（2）二維編輯命令，主要命令有18個，用來對繪制的基本線條進行編輯。

（3）圖層操作命令和界面設置相關命令，主要用在設置工作環境和繪圖需要的各種圖層的創建、編輯和管理。

（4）圖紙尺寸標注，主要用來對繪制的圖紙進行各種尺寸標注。

（5）室內設計制圖的相關知識，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識圖相關知識。

（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標注。

（7）繪圖比例的設置和圖樣輸出。

（8）簡要創意設計說明。

（9）商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室五個專題的設計。

手繪考證用到的知識點如下：

（1）室內家具手繪效果表現。

（2）室內布局手繪效果圖表現。

（3）一點透視、兩點透視或微角透視繪圖原理的表現，在考試中使用其中一種即可。

（4）根據AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。

（5）根據設計要求和創意書寫200字以內的設計說明。

理論考證用到的知識點：

理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。

2.教學設計和教學資料準備

根據上面收集的資料，結合微課特征和學生實際，對教學設計和教學資料進行準備和整合。

AutoCAD教學設計和教學資料的準備。

AutoCAD軟件與其它軟件的最大區別是繪圖精準、命令多、命令參數化設置繁瑣，這對技校生來說較難掌握。針對此情況，將AutoCAD每一個知識點的理論講解和實際操作相結合并將其錄制成微視頻，每一個微視頻解決一個小知識點，完成一個小任務。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個參數設置并完成一把簡單的公園椅的繪制。將該任務涉及到的知識點和實際操作錄制成時長為5分鐘的視頻。《三級室內設計員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎教學微視頻總計170段，總計時長1600分，最長10鐘左右，最短在5分鐘左右。

《三級室內設計員》的考證有5個專題，分別是商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室。在教學準備中，筆者每一個專題都設計了2套方案，并將每一套設計方案的設計說明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內裝飾陳設的繪制分別錄制成微視頻。視頻長度控制在10分鐘之內，共160段視頻，總時長1500分鐘。

手繪效果圖教學設計和教學資料的準備。

手繪效果表現要求結合CAD圖紙將設計創意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準備了10個設計方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現占120個微視頻，每個視頻在10鐘以內。整體布局效果圖的表現共錄制了45個視頻，考慮到效果表現的完整性，視頻時長相對較長，約在20分鐘左右。

理論考試教學設計和資料準備。

筆者從網絡以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識面廣，包括了藝術、技術、軟件等與室內設計有關的知識。

（二）課程的實踐過程

充分的準備，是實行微課、翻轉課堂和傳統課堂教學相結合的教學模式的前提和保障。主要實踐過程如下。

在第一堂課中，對學生進行摸底，了解學生基本情況，介紹考證要求和主要知識點，分配學習任務。第一堂課的教學目的就是了解考證的意義，整個課程需要達到的目標，讓學生了解老師的教學模式并樹立正確的學習態度，提高學生的學習積極性，消除學生的畏難心理。

在接下來的課程中，必須在課前將學習任務目標書和教學微視頻通過QQ群或移動存儲設備分發給每一個學生，讓學生根據學習任務目標書和教學微視頻進行課前預習。利用上課前的15分鐘，老師提問了解學生的預習情況并回答學生在預習過程中遇到的疑惑。根據提問和回答的情況，了解學生對知識的掌握情況，再決定是否對該知識點進行傳統方式的教學。如果需要采用傳統課堂教學方式對知識點進行講解和演示，此過程一般控制在15分鐘以內。講解和演示完畢之后，留時間給學生練習，老師進行巡回指導，了解學生的掌握情況，有針對性地輔導學生。此過程需要特別關注基礎差的學生，要做好幫扶工作，同時也要留意學生存在的普遍問題，這需要進行統一講解和分析。最后留30分鐘左右的時間對學生上交的作業進行點評，并分發下一堂課的教學任務目標書和教學微視頻。如果點評時間不夠的話可以將點評以文字的形式上傳到班級QQ共享文件中，讓學生自行查看。對基礎比較差的學生通過QQ聊天和在線視頻進行交流與輔導。

理論輔導課時我校設置了40個課時，收集到的試題共2247道。如果對每一道題目進行講解是不太可能的。針對這種情況，筆者開發了一個理論考試系統，將所有收集到的題目錄入考證系統，這樣可以讓學生利用業余時間練習并進行自我測試。系統會根據學生的練習情況進行隨機抽題。在測試過程中會給學生提示，答對了給鼓勵，答錯了給出警示并給出答錯的原因，最終給出測評成績。

在平時的理論課中，主要針對學生較難理解和有疑問的題目進行講解分析，將判斷題中錯誤的地方指出并分析錯誤的原因。

五、微課、翻轉課堂與傳統教學相結合在《三級室內設計員》考證教學中的意義和存在的問題

通過微課、翻轉課堂與傳統教學相結合教學實踐證明，在教學中獲得到了良好的教學效果，大大提高了學生的學習積極性和主動性，同時也存在一些問題。

主要存在的問題有如下幾點：

第一，采用微課、翻轉課堂與傳統教學相結合的教學模式，對教師來說工作量提高了好幾倍。主要體現在教學資料的收集、歸類、整理以及教學設計和微課視頻的錄制等工作中。一般準備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時間，如果沒有提前準備的話，采用微課、翻轉課堂與傳統教學相結合的教學模式是很難實現的。

第二，在實施過程中的時間掌控比較難，課堂教學環節的實施對教師素質的要求高。例如，學生是否進行了課前預習，對該知識點是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應對策，否則無法實施下去，也難取得應有的教學效果。

第三，學生是否具備條件，老師是否愿意堅持花費自己的業余時間在QQ上與學生進行交流等等。

六、對微課、翻轉課堂與傳統教學相結合在《三級室內設計員》考證教學中存在的問題解決對策

針對以上問題筆者獎采取如下措施：

第一，將所有微視頻進行分類歸納和整理，制作成兩個多媒體課件，即《AutoCAD室內設計考證多媒視頻教學課件》和《室內設計考證手繪效果圖表現多媒體視頻教學課件》，學生可以根據自己的實際需要通過多媒體導航隨時瀏覽教學視頻。

第二，將所有考試內容編寫成教材，擬在北京大學出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內設計案例教程》。該教程包括整個AutoCAD所有基礎知識以及室內設計整個繪圖流程，一套完整的家裝設計繪圖過程，同時還提供兩套完整的室內設計家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學視頻。

第三，對收集的理論題目進一步進行完善，增加題目的解答分析過程文件。如果學生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。

第四，隨時了解學生的學習動態，預習情況，通過手機QQ隨時與學生進行溝通，發現問題及時解決，保證教學的順利進行。

通過上面的改進，將有助于提高學生的學習積極性，兩套設計方案能增強了學生的實戰能力，確保考證通過率。

【參考文獻】

[1]張日晶，劉昌麗.詳解AutoCAD2014室內設計.電子工業出版社，2014

[2]胡海燕.建筑室內設計——思維、設計與制圖.化學工業出版社，2014

[3]李國生.室內設計制圖習題集.華南理工大學出版社，2012

[4]楊治國，陳蕭，張春偉.白金案例AutoCAD2004建筑設計.四川電子音像出版中心、2004

[5]韓巍，劉譙.室內裝飾設計師.機械工業出版社，2006