初中生物生活化教學策略初探

邢華富

【摘 要】初中生物的教學內容較為豐富，并且知識的實用性也較高，和生活的關聯性也較大。這比較符合新課標改革中要求教學內容生活化的目標。因此，教師在現今的教學中要提高學生的知識實際運用能力，讓他們能夠在生活中運用自己學過的知識。本篇文章就將對初中生物生活化的教學策略進行研究、分析和調查。

【關鍵詞】初中生物；生活化；教學策略

引言

教學的目的不止是讓學生了解和記住知識點，還要讓學生能夠靈活的運用。因此要在教學中，提高學生的實際運用能力以及學生的綜合素質，這也顯示出探究初中生物生活化教學策略的重要性和必要性。

一、營造生活化教學氛圍

在初中科目中加入生物這一門學科，就是為了讓學生能夠在生活中運用生物知識，用更加科學合理的辦法解決生活中的一些疑問和問題。并且初中生的年齡一般介于13-15歲，他們已經具備了一定的獨立生活能力以及生活的判斷力，這時需要他們為未來積累生活經驗。除此之外，此時他們對于一件事物的看法、評價、解決方式，都是來自自己對于生活經驗的見解和總結。因此，在學校內正式學習生物這門學科之前，他們并不是完全沒有接觸到這門學科的相關知識，他們已經在生活中有一些直接或者間接的生物學基礎，只是在腦海中沒有形成知識體系而已。由此，在生物的教學中，教師可以將這個知識點的實際運用方法教授給學生。

將教學的講解生活化，給學生的生物學習營造一種生活化的教學氛圍，能夠更加具體的讓學生理解書本知識。同時，學生在學習的過程中也會主動的聯系自己生活的經驗來理解一些知識點。

例如在“如何明白吸煙的危害”這個課題中，教師可以將生活中一些吸煙危害的實例展示給學生，將吸煙會引發肺癌的概率、吸煙成癮的表現告訴給學生。

二、開展生活化的教學活動

生活化教學策略的好處不僅是提高學生的實際運用能力和生活素質，還能夠增加學生在學習中的趣味性和積極性。傳統的教學模式采用的是教師講授為主的“填鴨式”教育，通過傳統教學實例可以發現，學生對于這種教學模式會很快產生疲勞感，逐漸喪失學習的積極性和主動性，學習的效率并不高。

但是，在教學中引入教學活動，讓學生能夠與教師互動起來，將傳統的“填鴨式”教學一改為“交互性”的新型教學模式，學生能夠主動的參與到學習過程中。要想在教學活動中，提高學生的生活運用能力，這就給教學活動提出了新的要求，即將教學活動生活化。具體的做法就是，在生物教學過程中加入課外實踐活動。

在課外實踐活動開展之前，可以為學生提出一兩個問題，讓他們在實踐活動中自己去尋找答案。例如，學習“食品的保存方法”時，我們活動前可以提出“你能想到的食品保存方法有哪些？”，然后學生通過自己在家的實驗來尋找答案。由此可見，在生物教學中引入生活化的教學活動，能夠減少生物這門學科學習與生活實際運用的距離。

所以通過各種各樣的任務活動，并盡量嘗試將任務活動布置得更加有趣味性和調動性，有利于激發學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動地參與其中。同時讓學生在自主的學習活動中提高自身的創新意識，而不是一味被動接受教師的“填鴨”。

三、布置生活化課題作業

為學生布置生活化的課題作業的主要目的就是延伸整個生物教學于課后，并且鞏固學生對于所學生物知識的掌握。傳統的教學策略中，課題作業的布置更多偏向于書面作業，要想優化教學策略，讓生物教學更加生活化，所布置的課題作業應該具有實踐性和實驗性。由于生物這門學科含有大量的理論知識，每一個知識點的含義也較為抽象，書面的作業也大多是對理論知識的考察。因此，學生在完成書面作業的過程中，還是可能對理論知識不理解，并且還會認為生物的學習是枯燥的。

總而言之，布置生活化的課題作業，能夠鞏固學生課后的“生活化”學習，能夠增添學生在作業完成中的趣味性，也能在課后提高學生的實踐能力。

四、開展生活化教學的原因

1.增加學生的成長和學習經驗

傳統教學模式中，學生對于教師的依賴性很強。也正是因為他們沒有體會到自主學習過程中的困難，以及克服困難后的成就感，才會使他們對于學習逐漸厭煩起來。因此，讓學生自主獨立的學習，增加他們的成長和學習經驗。從而，讓他們能夠獨立的把學到的知識運用到生活當中。

2.增加學生的學習興趣

在上文中我們提到了學生對學習產生厭煩的原因，正是大量理論知識的枯燥學習，這也表明了，學生提高學習運

用能力，自己體會在生活中體驗，也是增加學生學習興趣的一種方式。

3.讓學生在生活化教學中尋找自我

生活化教學策略不僅給予學生自己探索知識的機會，也是一種對于學生的尊重。同時，還能夠讓學生在自主的學習中了解自己真正想要了解的知識，樹立自己的目標，引導他們在自主學習中尋找自我。

4.在生活化教學中培養學生的思維能力

教學任務進行中，減少教師對學生的干擾，教師應該擔任好引導者的角色。這樣做的目的是讓學生積極進行交流和互動活動。這樣做不僅有利于學生發揮自己的想象力，訓練學生的思維邏輯，還能保證學生在任務型教學中的主體地位。初中生想象力豐富、好奇心強，難以集中注意力，這就將教學方法和教學對象的特點聯系了起來。

結語

本篇文章對于初中生物生活化教學策略進行研究，分析了生活化教學策略的意義和作用，也從中凸顯了生活化教學策略的重要性和必要性。用生活化的教學提高學生的知識運用能力，培養學生的生物學素質。

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