實現初中生物生活化教學的相關思考

王曉霞

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，初中生物教學的方式也發生了很多的改變，其中生物教學和學生生活的關系變得更加的密切。初中生物在很多學生眼中是一門比較無趣的學科，而采取生活化的教學不僅能夠拉近學生和生物學習的距離，也能夠充分激發學生對生物學習的興趣，使學生能夠在一個輕松、娛樂的課堂中學習生物，走進生活，融入自然，感受萬千生物的奧秘。而本文主要針對如何實現初中生物生活化的教學提出了幾點有效的策略。

【關鍵詞】生活化；初中生物；教學；策略

引言

教育教學的本身就是和生活緊密聯系的，關于這方面在國內以及國外已經有了很多的研究成果，并且已經逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家—杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯系。而初中生物的教學也是和學生的生活緊密相關的，采取生活化的教學方式具有著很大優勢。

一、初中生物生活化教學的策略

初中生物的教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學生的興趣，培養學生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學的分析結果顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學中，教師也可以充分利用生活中的案例對學生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學生的生活聯系起來，極大程度上激發了學生對生物的學習興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學生比較熟悉的東西為內容，使學生很快的融入到生物學習的氛圍內。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學生的注意，也可以很精彩的完成本節課的教學任務，將新的生物知識自然的傳授給學生。

（二）創設生活化的教學情境，培養學生的興趣

創設教學情境是教學的主要手段之一，在初中生物的教學中教師要創設更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調整以適應初中生物的教材，給學生提供生活化的學習環境。創設生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”這一知識點的時候，教師首先可以將班級內的同學分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學生都能夠積極地參與到的課堂學習中去，并且在這個討論和分析的過程中，學生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現出與生物知識有關的內容，或者是以游戲的方式來創設生活化的情境，更加能夠引發學生學習的欲望。

生活化教學在初中生物的教學中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學的策略，盡可能的加強生物教學和學生生活的聯系，不斷的提升生物教學的成效。

二、如何實現初中生物教學的生活化

（一）樹立以學生為本的教學觀念

在初中生物教學的過程中，教師需要能夠充分了解學生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學生生活中一些現象引到教學中，借以能夠延伸學生生物學習的視野，讓學生了解到更多的與生活有關的知識。而且在這個教學的進程內，教師必須要樹立“以學生為本”的教學觀念，要給予學生更多的重視，以學生的需要為教學的出發點，并且要不斷加強學生的學習主體的觀念。

（二）給予學生更多自我探究的機會

將教學課堂和學生的生活聯系在一起，為學生的學習創造了一個輕松、自在的環境，而且也給予了學生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導學生將自己的研究結果展示給大家。這樣的教學形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學生能夠掌握更多的知識。教師將教學內容和知識聯系起來，為學生設計出一些有趣的問題，讓學生在學習生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學能夠延伸出多樣性的教學課堂，學生能夠在學習中接觸更多的生活中的生物現象，不僅能夠調動學生學習的主動性，也能更好的完成教學目標。

（三）使學生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎。教師應該引導學生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學的根本，那么長時期下來學生也會失去對生物學習的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結合在一起，那么，學生在對生物保留興趣的基礎上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學生布置一些調查自然的作業，通過調查資料的形式使學生對自然中的現象進行分析，然后學生需要將自己的調查和研究結果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學內容更加的豐富了，并且學生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉。總的來說，將初中生物教學和大自然緊密的聯系在一起是實現生活化教學的重要方式，所以，教師要調動學生的主動性使學生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業發展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識并不再是教學的主要目標，其中教學學生學習，培養學生學會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學過程中，教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻】

[1]蘇海燕.淺談如何實現初中生物課堂教學的生活化 [J].理科考試研究，2014（16）

[2]林家鳳.淺談初中生物教學的生活化[J].新課程學習（上），2013，08（04）：95