淺談“后進生”轉化的點滴做法

謝瑞鳳+別會泳

摘 要：教育評價體系的一個主要形式是以分數評價教師的教學業績。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷更新，“后進生”不同程度地得到了重視。但是傳統的教育思想在短時間內要得到很大的改變絕非易事。在學習中，后進生不能得到應有的，公平的對待，更不用說特別的關愛，他們不時就成為了“差”的參照物。

關鍵詞：教育評價體系 課程改革 教育觀念

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0287-01

1 問題提出的背景

當過班主任的教師都深有體會，“后進生”在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，這部分學生往往缺乏正確的道德觀點，無明確的追求目標，是非觀念模糊，學習不用功，學習成績和紀律較差，在某些方面有特長，富有競爭力，但自制能力差。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化，尤其是班主任，大言其苦，后進生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。

目前，社會上很多人對后進生存有偏見。后進生在學校發生的“趣事”往往成為他們茶余飯后的談資。在有些學校周圍，大量的僅以牟取利益為目的的個體商販給后進生的校外行為提供活動場所，為其活動提供方便，更有甚者慫恿違規。在學校課堂中他們不敢回答問題，也很少受到老師的關注，特別是教師傾注關愛而又無起色的“朽木”不得不打入“冷宮”，成為了一個“多余”的人。時間久了，這些學生就變成了學習的“自由人”，有些干脆放棄學業，不得不做學習上的逃兵。

既然后進生是一種客觀存在，我們就沒有必要去回避，對于一個學校來說，出了后進生，不足為奇，但對學生家長來說，把教好學生的希望寄托在學校，學校就有責任把每一個學生教好。

2 轉化后進生的點滴做法

朱永新教授在他的教育論著《我的教育理想》一書的序言中也說到：“教育，為了一切的人，為了人的一切。教育的理想是為了一切的人。”這“一切的人”當然包括后進生。那么怎樣去做后進生的轉化工作呢？

2.1 用真情感化“后進生”

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得“親其師而信其道，效其行”。因此，作為老師應當了解學生的心理特點。由于“后進生”學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的“特殊分子”，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。作為輔導員，作為一名“人類靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。“金無足赤，人無完人。”再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步[2]。

2.2 加強班風建設，轉變“后進生”

加強班風建設，班集體的榮辱興衰，關系著每一位學生。因此，輔導員必須注重抓學生的群體意識，使全班同學能團結一心，有共同的目標，有積極上進的精神，把班級當家庭，把同學當兄妹，關心班集體，維護班集體的榮譽和利益。努力營造一個向上、正義、勤奮好學的優良班集體。這樣就使得不正之風無土壤繁殖和蔓延下去。一個班將近五六十人，僅靠班輔導員單槍匹馬把他們管理好是不可能的，所以就要培養一支有能力、嚴于律已的班干部來協助輔導員來開展工作，以便能及時完成學校布置的各項任務、及時地了解班上的各種情況，尤其是要求他們對不正之風的現象能檢舉揭發、挺身而出。經常點撥、指導他們的工作，并時常地召開班干部會議，和他們一起探討解決問題的辦法[3]，要求他們“一幫一”去幫助和督促那些差生，要求他們經常同后進生同坐，私下要同后進生談心等，激勵他們，讓他們認識到“自己并不比別人差”，從而樹立起他們的學習自信心和進取心。

2.3 以愛好特長為突破點，轉化“后進生”

“后進生”從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人尊重他們，希望教師和同學能看到他們的優點，相信他們的進步，他們也希望有一顯身手的機會，不甘常居下游。針對這些學生，最重要的是找到突破口，要善于抓住他們的愛好特長，為他們提供更多表現機會，哪怕是一丁點的進步，也要不失時機地給予肯定和鼓勵。這樣，“后進生”就能在班中抬起頭，逐漸往好的方面發展，同時根據“后進生”好動厭學的特點，多鼓勵“后進生”參加各種實踐活動，讓“后進生”感到學有所得，學有所成，從而進一步激發“后進生”的學習興趣，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。這樣就能轉變“后進生”，使他們茁壯成長。

2.4 多與家長聯系，轉化“后進生”

與家長建立良好的關系。經常與家長聯系，從而取得他們的理解，支持和配合， 隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。如果輔導員處理得好，能收到意想不到的效果。但在和家長的交流中切忌“告狀式”和“訴苦式”，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以后進生的最精彩的表現作為交流的主題，后進生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。后進生的轉化，決非一蹴而就的事情，需要不斷的去開拓去探索，不斷去研究去完善，去學習去提高， 采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣， 激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。

參考文獻：

[1] 王曉彤.后進生焦慮研究[M].華東師范大學，2007.1.

[2] 馬云汗.后進生轉化研究[D].東北師范大學，2008.10.