幼兒語言發展應“復”占鰲頭

趙金花

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0260-01

新《綱要》語言領域的指導要點中提出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”可以看出，“說”在幼兒語言發展中的重要性， 3-6歲是發展幼兒語言能力的關鍵期。日常生活中，幼兒能“說”出自己基本的需求和想法，口頭語言得到了發展。與此同時，怎樣讓幼兒的書面語表達得到快速發展呢？復述故事是打開幼兒書面語發展的快速通道。優秀的故事，除了情節的趣味性外還藏著許多優美規范的語言，幼兒語言發展應“復”占鰲頭。

1 關注“點”——語言因復述而達意

復述故事不僅可以拓展幼兒的語言經驗，豐富他們的詞匯量，巧用幼兒模仿特點，還可以加深文學作品的教育效果，促進幼兒記憶、思維和連貫性言語的發展。

1.1 豐富詞匯，提升語言表達力

喜歡聽故事是幼兒的天性，但如果能讓幼兒嘗試著復述故事，在復述的過程中，幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力會得到一定的提高。在幼兒完整傾聽故事后，幼兒會對故事的主要角色和大致情節有初步的了解，這時教師可用提問的方式幫助幼兒進一步回憶、梳理故事內容。在幫助幼兒回憶時，可重點引導幼兒回憶故事中的好詞和重復的句式。剛學復述故事時，教師只要求孩子復述故事中角色的主要對話，旁白由教師講述。有了多次練習之后，教師逐步退出，將主動權還給幼兒。在幼兒復述故事的過程中，有的幼兒會出現“空白”的現象，教師應該給予幼兒等待、回憶和思考的時間，為每位幼兒提高語言表達創造機會。

1.2 樂于模仿，提高語言表現力

好模仿是幼兒的學習特點，老師是幼兒模仿和學習的榜樣之一。因此，教師講故事時，要多用生動的語言、夸張的動作、優美的音樂，不僅調動幼兒聽與講的積極情感，也讓幼兒感覺仿佛身臨其境于故事中，同時也給了幼兒模仿的榜樣。如在講述故事《母雞和蘋果樹》時，母雞的聲音可以溫柔一些，大灰狼的聲音可以粗獷一點。最后得知是大灰狼時，教師可邊講邊做出緊張、害怕的表情、動作等。這樣，進一步加深幼兒對故事的理解和記憶。另外，教師應多鼓勵幼兒模仿故事里的這些聲音、動作及表情，提高幼兒的語言模仿能力及表現力，為幼兒今后繪聲繪色的表達奠定良好的基礎。

2 題材“宜”——興趣因復述而激發

不同年齡的幼兒需要不同的故事內容和形式，教師選擇的故事內容和講述方式要適合幼兒的年齡特征和理解水平。

2.1 故事內容的選擇

一般來說，小班幼兒年齡小，可以選擇幼兒熟悉喜歡的動物故事，那些情節簡單、文字朗朗上口、句子短而重復的故事更能吸引幼兒的興趣，如《三只小豬》《三只羊》《一起睡著了》等故事。中大班幼兒隨著年齡的增長，認知能力有了很大提高，更喜歡情節曲折、內容豐富的童話故事，但是在選擇復述故事中也要注意多重復性和規律性的，這樣便于幼兒記憶和講述。如《皮皮鼠吃跳跳糖》《母雞和蘋果樹》《猜猜我有多愛你》等。

2.2 聲情并茂地講述

在講故事前，教師先要做好準備，一定要先熟悉內容和情節，同時確定演示手段。這樣，講起來質量才高，效果才好。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節講清楚，還要語言生動、表情逼真、繪聲繪色、聲情并茂、進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起幼兒的興趣，增強故事對幼兒的感染力，才能激發幼兒參與復述的興趣。

3 形式“活”——表達因復述而精彩

形式多樣的復述過程是幼兒持之以恒的動力。第一，形象性。幼兒以具體形象思維為主，教師可提供鮮明的背景圖和生動的角色形象，幫助幼兒理解、記憶故事內容，同時能使幼兒留下深刻、清晰的印象，幫助幼兒再現故事內容。第二，動態性。動態的影像最能吸引幼兒的注意力，更能喚醒幼兒表達的欲望。教師可以借助多媒體，用動態的影像吸引幼兒參與復述。第三，游戲性。陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的天性”。角色表演是幼兒最喜歡的游戲，幼兒們扮演角色進行復述，使原本枯燥的講述活動變成了表演性的活動，避免了單調的口頭復述，使復述活動富有情趣。

3.1 原文復述

原文復述就是在理解故事內容、了解情節順序的基礎上，對故事內容進行詳述，如果故事內容偏長，也可以是概括性復述或重點復述。對于小班幼兒來說，可以選擇簡單重復的角色對話進行復述，旁白部分可以由老師講述。能力較強的中大班幼兒，教師可引導幼兒完整復述，在遇到復述困難時，教師可以用“首先”、“接著”、“然后”等語言提示幫助幼兒理清講述思路，這樣不僅加深了幼兒對故事內容理解，也將故事中的對話、詞匯轉化為自身語言。

3.2 擴展復述

擴展復述是在原故事的基礎上，引導幼兒發揮想象，擴展原文的某些內容進行講述，如在復述《秋天的雨》這篇散文時，教師可引導幼兒講述：“秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它還告訴誰冬天快要來了？”這樣幼兒不僅了解了原散文中小青蛙需要冬

眠，通過擴展講述，幼兒能說出小蛇、熊、烏龜需要冬眠，拓展了幼兒的知識面。

3.3 想象復述

想象復述是在幼兒理解故事的基礎上，根據故事內容，用自己的語言進行表述。也可以讓幼兒想象續編故事結尾，如故事《做大狗好還是做小狗好》，讓幼兒在了解故事中大狗小狗的想法后，可以讓幼兒創編“大狗和小狗后來又會發生什么事？它們還堅持自己的想法嗎？”在講述的過程中，幼兒能靈活運用已有的詞匯，發展幼兒想象的同時，語言表達得到了提高。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持。“復”占鰲頭，不僅能使幼兒深入理解優秀的文學作品、提升語言表達能力，還有助于幼兒想象力和交往能力的發展，同時對培養幼兒的語感、提高閱讀水平等都有著不可忽視的作用。

參考文獻：

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