引導幼兒在生活中體驗成功

徐楚喬

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0248-01

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。他主張把教育與生活熔于一爐，認為生活教育與生俱來，面對這些幼小的孩子，就要求我們不僅要精心、細心的呵護照料他們的生活，保證他們愉快健康的成長，還要在各種活動中培養、鼓勵、指導孩子們學會做力所能及的事情，掌握解決簡單的生活技能，增強自我服務的意識能力，充分挖掘生活活動的教育價值。遵循這一原則，筆者圍繞幼兒生活中的現實需要與共性問題，利用生活的自然場景，結合具體環節活動，運用靈活隨機的組織形式，通過日常生活中的養成教育游戲，吟頌欣賞兒歌，聽故事等，有計劃、有目的地對幼兒的行為習慣，基本技能進行有效的引導和培養。筆者將陶行知先生的“生活即教育”理念貫徹到幼兒的生活中，以培養幼兒的良好行為習慣為中心，將“生活活動”作為幼兒園教育的重要領域，讓孩子在這樣的生活環境中積累經驗、茁壯成長。

1 在實踐活動中，加強幼兒行為的指導

小小班孩子走進幼兒園，面對的是新環境、新面孔、新生活、新要求。在從零開始的集體生活中，無論是來園、進餐、飲水，還是入廁、睡眠、盥洗，這些維持幼兒基本生存需要的日常生活，對于幼小的孩子來講處處有挑戰，時時要磨合。

比如，孩子們不會疊餐巾紙，用完餐巾紙后總是一團就塞進兜里了。為了解決這一問題，我設計了“變魔術”的游戲，教孩子們怎樣疊餐巾紙。一次活動后，我請幼兒拿自己的餐巾紙擦鼻涕，有的孩子剛擦完就把餐巾紙一團，我馬上說：“孩子們，我能拿餐巾紙變魔術，你們相信嗎？”孩子們有的說信，有的就說不信。于是我邊說兒歌邊疊起我事先準備好的餐巾紙：“小手巧巧，紙巾鋪好。對齊折折，越變越小。藏進兜里，紙巾沒了。”孩子們看著我把餐巾紙變小了，放進兜里了，也說：“我也想變，我也想變。”于是，趁著孩子們興趣正濃，我又邊說兒歌邊疊起餐巾紙來了，孩子們也紛紛拿起自己的紙巾和我一起“變”了起來。最后，我豎起大拇指說：“真棒，你們都是魔術師了，以后你們就拿餐巾紙變魔術，好嗎？”孩子們高興的說：“好，好！”

孩子喜歡模仿成人的生活行為，然而卻很少有實踐的機會。區角活動的創設正好提供了孩子實踐操作的機會，能有效地促進幼兒的發展。在活動中，小班幼兒中很少會自己扣鈕扣。于是，我們便找了許多色彩鮮艷的碎布，請孩子提出自己喜歡的動物或是事物，在巧手媽媽奶奶的幫助下一個個可愛的小動物鮮艷的小花朵出現在我們的面前，大家商量著在在小動物的眼睛上、小腿處、耳朵等處釘上扣子和扣眼，然后，布置在我們的生活區角中，孩子們一有時間就來到區角中練習。如：小白兔要睡覺，讓他的眼睛閉上吧，孩子們一聽就會把小兔子眼睛上的扣子系上。這樣，孩子們不僅感受了有趣的動物形象，在不知不覺中學會了一些簡單的生活技巧。

2 在日常生活中注重幼兒自理能力的培養

小小班幼兒年齡小，在家里什么事情也不會做，幾乎都是家長幫忙，就連簡單的剝橘子都不會，在家都是父母幫助剝，甚至還是喂著吃，為了幫助孩子克服這個技能障礙，我就利用吃午點的機會，遵循教育源于生活的原則，請幼兒先觀察橘子，引導幼兒了解橘子的外型和特征，然后就自然的引入兒歌，伴隨著兒歌剝開了橘子。活動中，有的幼兒雖然還是沒有把橘子剝開，但是他已經有了自己剝橘子的意識，沒有坐在那里等著。這時候，我再進行個別的幫助，適時的指導，既給幼兒增添了信心，又使得幼兒進一步學習了剝橘子的方法。

3 在生活中培養幼兒的生活衛生習慣

冬季干燥寒冷，有的小朋友手上出現了裂口，家長為孩子帶來了潤膚露，并叮囑老師幫孩子抹。為此，每次孩子們洗手時，老師都忙得手不離油，許多孩子每天洗手后就等著老師給抹油。面對孩子們的舉動，我反思著：是誰造成了孩子們的依賴性，是我們自己，我們只怕孩子涂抹不好造成麻煩，而忘卻了幼兒教育的原則與目標。我們常說將幼兒教育貫穿于幼兒一日生活當中，發揮一日生活的整體教育功能，但在工作中，我們有時只關注大環節的活動而忽略了細小的生活活動的教育價值，雖然這個環節看起來并不起眼，但它卻是一個很好的教育契機。《綱要》中說得好：“在培養幼兒良好的生活習慣同時，注意培養幼兒的生活自理能力，引導幼兒學會自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的，就應給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想。”那么作為教師就應該放手讓孩子們去嘗試、體驗，讓孩子們做他們喜歡做的事情。

為此我決定抓住這個難得的機會，開展一次“抹香香”的系列活動，讓孩子們在實踐中學會自己涂抹護手霜。

（1）打開護手霜的包裝：不同的包裝的面霜有不同的開啟方法，絕大多數幼兒帶的都是旋轉式的。孩子們在使用前需要觀察不同的瓶口特征，分清旋轉方向，使用不同的力度，鍛煉了幼兒手指的靈活性。

（2）感知面霜的特性：孩子喜歡凃護手霜的原因之一是因為它有著獨特的香味。“我的香香是草莓味的”、“我的是檸檬味

的”……孩子們喜歡相互比較，也樂于與同伴分享，并能夠嘗試用語言來表達自己的需求。

（3）抹取適量的潤膚露：每次抹取多少是適量的，成了活動的難點。于是，我用食指蘸了一點潤膚露，請孩子們看一看我的食指像什么，有的孩子說像白白的云朵，這小小的動作剎那就然給孩子們掌握了抹取適量護手霜的技巧。

（4）學習涂抹潤膚露的方法：孩子們還是有抹了許多的，導致整個手上粘粘，但我不責怪他們，而是讓他們通過自己的實踐去體驗，嘗試涂抹多少是適量的。每個孩子都涂抹的很認真，教室里飄著濃濃的香味。活動使孩子們獲得了生活的本領，體驗了自我價值，獲得了自信。

對于成長中的幼兒來講，這正是他們學習和發展的重要課堂，幼兒的發展必須通過有組織的活動甚至必須通過上課來實現。因此，忽視生活活動教育價值的現象時有發生。為了實現理想的教育目標，我們必須進一步探討小小班幼兒的生活活動課程，把教育目標滲透到幼兒的一日生活活動中，使得每個孩子都有自主、主動發展的空間。