探索生活化材料在美術活動中的有趣性

鮮艷

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0246-01

幼兒園美術教育是幼兒教育的一項重要內容，也是實施素質教育的具體體現。教師在美術活動中，唯有給幼兒創設一個良好的學習環境，這樣才能夠對幼兒進行引導，幫助其在適宜的環境和相符的意境中去學習感受美、欣賞美并創造美。當前，“節能降耗、綠色環?！耙殉蔀槭澜绨l展的方向。幼兒園的美術教育也應與時俱進，多運用自然生態的，回歸生活的環保材料開展有意義的創造性活動對幼兒的綜合素質的培養起到至關重要的作用。我們要從幼兒的興趣入手，有目的地選擇與幼兒生活經驗、興趣密切相關的美術材料、工具開展美術活動，從而使幼兒在愉悅的學習中提高想象力、創造力、合作能力等。

1 美術材料的投放

美術材料是經過加工可以轉化為美術作品的物品。一般屬于一次性消耗品，如紙、顏料、自然材料和綜合制作材料等等。本研究的美術材料指在美術教學活動中讓幼兒運用到的可操作的材料，包括繪畫材料和手工材料，繪畫的材料主要包括三個方面。一是畫面材料，二是顏料及調料，三是畫具（主要是筆）。手工材料則指手工活動中運用到的一些材料，包括泥工材料、紙工材料和制作玩具的材料等等。本研究的美術材料的投放就是在美術教學活動中，主要是繪畫活動和手工活動，幼兒在教師引導下自由選擇可操作的美術材料，或者是教師提供特定的美術材料讓幼兒進行創作。

孩子對周圍環境和生活中美好的事物極易產生興趣。教師要善于發現他們的興趣，根據其已有經驗，在他們生活的周圍環境中選擇相關的美術材料，激發和促進他們創造美的情趣和對美術活動的探索與追求，讓他們在強烈的自我表現需要和匱乏的表現技能上找到一個平衡點。這既能讓幼兒積極主動又輕松地利用材料進行美術活動，又能保護幼兒對美術活動的興趣和操作的欲望，還能相應地獲得成就感和自信，一舉數得。

2 生活環境中美術材料運用的原則

2.1 適齡化原則

教師在選擇材料引導幼兒創作時要充分尊重幼兒年齡特點。如對于小班孩子來說，材料選擇要考慮容易操作，只要進行簡單的拼一拼、貼一貼、印一印、吹一吹，就能有所呈現。這樣保證了幼兒不會因為技能的限制而操作困難，同時達到鍛煉動手能力、增加對美術活動的興趣、培養想象力的目的。

2.2 適時化原則

教師在組織幼兒進行美術活動時要充分結合活動主題準備美術材料。如以喜慶節日為主題的活動，就得多準備一些艷麗、暖色調的美術材料；如果是以植樹節、綠化環境為主題的活動，則應多準備一些“綠”色調的美術材料。

2.3 多樣化原則

在美術材料的選擇上，只要是有利于激發孩子興趣和有利于培養孩子創新精神的，就應多做嘗試。只要符合創作主題，在美術材料的選擇上就不應該有限制。

2.4 層次化原則

美術材料的投放不僅要關注材料中蘊含的創造性因素和價值，更要關注孩子的個體發展差異，讓他們進行自主選擇，充分發揮各人所長進行活動。也只有這樣，他們才會在整個美術創作過程中充滿好奇，充滿快樂。

3 生活環境中美術材料的運用

日常生活中的諸多元素都可以用作美術材料，如廢舊的報紙、形態萬千的石塊或是貝殼、或長或短，或粗或細的毛線、色彩分明的植物種子……這些材料有著各自的特征和性能。但要完全發揮它們的美術功效，在一次操作中并不一定能夠實現，所以教師必須根據材質等基本屬性進行分類，再根據本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開展活動。

3.1 生活用品材料

一類是廢棄物類。如：盒子、紙袋、紙筒芯、瓶罐、報紙、牙刷、瓶蓋、各種紙張邊角料等等。這類物品既可以制作汽車、房子、小動物等各種教玩具，又可以將大的紙袋進行再加工，制作服裝，還可以根據不同紙質的特性進行撕貼……有一次，幾位小朋友躲在廁所里撕卷紙，筆者發現后，一邊讓小朋友觀看錄像，了解紙是從哪里來的，并告訴他們應該愛惜紙張，一邊將一地的碎紙條收集好，和孩子們一起完成了一幅“小羊的新衣”撕貼畫。孩子們在制作的過程中學得輕松又快樂。第二類是輔助物類（如各類繩子、棉簽、吸管等等），第三類是玩具類（如小汽車、積木、彈子等等）。這兩類物品由于材料的使用簡單，因此小朋友們最喜歡在區角中自由操作。常常是一名小朋友將染好顏料的毛線繃直，另一名小朋友拎起毛線輕輕彈下，一塊漂亮的格子手帕就完工了；小朋友選出心儀的彩色毛根，在手中隨意擰一擰，一束漂亮的鮮花就捧在手中；小朋友還將小汽車的輪胎、彈子浸泡在各色顏料中，然后在畫紙上“滾動”，立刻留下一道道五顏六色的印

跡……這些看似簡單的操作，既培養了孩子的觀察能力、感知能力、初步的合作能力，又使得他們的探索表現能力得到不斷地提高。

3.2 自然界中的材料

大自然豐富多彩，它為孩子們的藝術創作提供了天然的素材，賜予了我們隨手可得、千姿百態的美術材料。

其一是自然物類，如各種色彩、造型的花朵，不同形狀、紋理的樹葉，大小、形態各異的沙石等等。在“多彩的秋天”主題活動中，筆者與幼兒一起收集各種樹葉、花瓣，組織開展“樹葉變變變”美術活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。孩子們相互合作，創意無限。有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果類。在繪本故事《鼠小弟的小背心》第二課時“制作小背心”活動中，筆者準備了一些蔬菜（如芹菜、青椒、蓮藕、花菜、竹筍等）。首先切開這些蔬菜，引導幼兒觀察它們的橫切面；接著再鼓勵幼兒運用不同的蔬菜蘸色印畫。當一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現的時候，孩子們感到驚奇和興奮：沒想到蔬菜能讓鼠小弟的背心變得如此美麗。

其三是果殼類，如種子（米、黃豆、綠豆、生、黑豆、蕓豆等）、殼類（雞蛋殼、開心果殼、子殼、貝殼、螃蟹殼、烏龜殼等）。此類材料可以進行粘貼畫、拼貼畫等活動。

材料的投放是一門藝術，是影響整個教學效果成功與否的一個重要因素，是教師的一項重要的專業技能。在美術活動中，科學地投放美術材料，既能給幼兒帶來積極的情緒體驗；又培養了幼兒的創造力和想象力；促進幼兒手眼協調能力和大腦思維能力的發展，對幼兒的身心發展起著不可替代的作用。