小學書法課堂教學方法的探究

摘 要：書法是一門人文色彩十分強烈的學習課程，小學階段的書法教學對提高學生人文素養和人文精神有著重要作用。小學書法課堂教學不僅要對學生的書法知識和技能進行培養，而且還要在有限的時間內提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學書法 教學有效性 興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0224-01

書法是我國特殊的古老藝術形式，它是以文字為載體的富有美感的藝術作品。素質教育實施后，我國大部分小學都設置了書法課程，具有傳承與弘揚傳統民族文化，培養小學生認真細致的作風，勤奮刻苦的意志，高雅樂觀的情趣的重要作用。小學書法教師要提高教學質量，為學生未來的發展奠定良好的基礎。筆者將根據實際教學經驗，探討小學階段開展書法課堂教學的方法，供廣大同行參考。

1 提高學生學習興趣，要做好課堂教學導入

做好課堂導入是小學書法教學有效性提升的重要基礎和首要步驟，有效的課堂教學導入能夠快速的抓住學生的注意力，刺激學生參與課堂教學的積極性和主動性。課堂導入工作要從以下幾個方面進行：首先，要明確課堂導入的目的，根據書法教學的內容安排，組織教學導入的相關材料，包括視頻、音頻和圖片等多種類型的教學材料，引導學生快速的進入到書法學習狀態中，更快的掌握需要學習和掌握的書法內容。其次，課堂導入設計要兼顧趣味性和創造性，也就是說課堂導入要基于學生的實際情況進行，要從學生感興趣的點開展教學導入，導入內容設計要做到新穎、生動，能夠刺激到學生的興趣點，激發學生的求知欲。另外，在教學有效性的提升方面還要做好時間的控制，課堂導入是開展書法教學的引子，用在課堂導入的時間不宜過長，一般情況下，課堂導入時間控制在五分鐘左右是比較合適的。例如：可以用音樂作為導入新課的一種形式，書法創作講究平心靜氣，此時如果播放一首舒緩優美的古典音樂，能夠與書法之韻相得益彰，有異曲同工之妙。譬如在教學生練習基本筆劃時，可以用多媒體播放音樂《漁舟唱晚》，教師用PPT播放一幀幀精湛的書法作品，還可以將動態的書寫過程播放出來，讓學生在古典音樂的感染下，在生動直觀生動的演示中，得到怡情、練筆的綜合效果。

2 堅持老師精講、演示和學生多練相結合

老師精講就是利用少量的課堂時間，把書法的坐姿、執筆方法、運筆技巧、字體間架結構等，向學生做精煉的講解。精講時要選擇具有代表性的字，特別是學生實際練習時經常忽略的細節之處要講明白，要抓住筆法的關鍵，避免講一些空洞的理論，讓學生能夠聽懂學會才是關鍵。然后通過親自演示讓學生仔細觀察和臨摹。教師在做演示的時候一定要注意讓學生看清楚自己筆鋒的走向，完整掌握整個起筆、行筆、收筆過程，讓他們清晰獲取和掌握點畫的具體特征。教師通過演示進行教學的方法具有很強的直觀性，對于學生而言可以直接感觸到客觀事物，對于感官形成了鮮明的印象，能夠提高教學質量。書法講究勤加練習，古往今來多少書法家都是靠著頑強的意志力，數十年如一日筆耕不輟才成就了最后的揮毫潑墨，因此，教師要在課堂上為學生留足練字的時間，讓學生自己去練習體會用筆的方法、骨力、運筆的快慢和字體架構，學生在練習的同時教師要到學生中間進行巡視和輔導，及時發展存在的問題并且予以指正，對寫得好的學生給予鼓勵和表揚，以此提高學生練習書法的熱情。

3 創新小學書法教學手段和方法

首先，在教學手段創新方面，最主要的就是利用多媒體課件、網絡資源等將書法知識等通過視頻、音頻、圖片等形式展現出來，讓學生感受到立體的書法，加深記憶和理解。教師要注重運用網路資源等基礎教育資源網，加強和學生之間的交流溝通，學習其他教師的先進經驗，不斷補充更新教學理念和方法。其次，在教學方法優化方面，還可以將故事教學、情感教學等方式應用到課堂教學中。例如，教師可以講述“書圣”王羲之的故事。王羲之練字非常刻苦用功，有一次他正在練習書法，書童為他送來了可口的飯菜，他像沒看到一樣聚精會神地練字，飯菜都涼了，于是書童請來王羲之的母親勸他吃飯。母親來到只見王羲之手里拿著沾了墨汁的饅頭吃著正香，眼睛卻還在看自己寫的字，嘴里還說著：“今天的蒜泥好香啊！”王羲之堅持勤學苦練，數十年如一日終于成為一代“書圣”。小學生在課堂上注意力并不十分集中，通過故事教學能夠有效吸引小學生注意力，教師可以趁熱打鐵進行書法教學，提高教學效率。

4 豐富書法背景知識

了解文化背景知識和作文寫作特點對提高書法能力有很大的幫助，學習文字的方法是了解背后的文化，包括社會風尚、文化歷史等。在課堂上，教師要適當擴大學生的知識面，讓學生更多的了解我國書法的背景知識。我國書法的藝術背景源自于博大精深的傳統文化，中國文化源遠流長，迄今有幾千年的歷史，它是書法深深根植的土壤。書法理論自漢代以來逐漸形成了系統性、完整性的理論體系，囊括了自身的技法理論和美學理論，處處散發著中國古代文人的智慧光芒。例如，書法中的“神、氣、骨、肉、血”理論，出自于宋代文學家蘇軾筆下，這些對于書法的獨特見解都值得我們認真去學習和鉆研。

5 結語

綜上所述，新課改背景下，小學教學改革將研究重心從如何提高學生考試成績逐漸轉移到提高小學生綜合能力上來。小學階段開展書法教學不僅僅有助于提高學生的書法素質，同時也是適應素質教育的現實需要。小學書法教師要提高課堂教學質量和效率，激發學生學習書法的主觀能動性，增加學生學習興趣，享受書法的樂趣，讓學生自然融入書法學習。當然，這要依靠教學工作者不斷總結經驗，一同促進小學書法教學質量提高，提升教學有效性。

參考文獻：

[1] 閆生杰.中國傳統書法藝術教育課程在小學書法課堂教學中的滲透[J].課程教育研究：新教師教學.2016，12（11）：126-127.

[2] 畢書鋒.淺議小學書法課教學[J].小學生·教學實踐，2014，11（05）：133-134.

[3] 何佳龍.小學書法課堂教學調查研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2015.

[4] 丁潔.小學書法課堂教學評價初探[J].青少年書法：少年版，2015，11（04）：128-129.

作者簡介：袁濤（1984-），男，漢族，江蘇南京人，小高職稱。