小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

錢玉玉

摘 要：創(chuàng)造力的發(fā)揮是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育重要的課題活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，樹立學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和信心有利于學(xué)生創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該善于抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，開展多種教學(xué)活動(dòng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維在審美中不斷的提高，并在創(chuàng)新環(huán)境中學(xué)會(huì)探索和自主學(xué)習(xí)，讓新穎的教學(xué)模式提升美術(shù)課堂的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)造力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0214-01

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)較為單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力欠缺。為了及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前美術(shù)教育滯后的現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重學(xué)生心智的養(yǎng)成和美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究，具體做法：可以利用激疑生趣、多法導(dǎo)入、名畫鑒賞等引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，促進(jìn)學(xué)生思維向多角度擴(kuò)散，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，使學(xué)生符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。

1 重視培養(yǎng)過程，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造力的挖掘首先在于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的不斷積累，是學(xué)生感情澆注和思維發(fā)散的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維發(fā)散的趨勢，并根據(jù)多元化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行逐步引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心美術(shù)作品的情感流露，同時(shí)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)文化的熏陶下，逐漸構(gòu)建自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)應(yīng)有的互動(dòng)過程。首先，教師應(yīng)該緊抓教學(xué)大綱的要求，重視教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能獲得新知，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。只有對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)真正納入學(xué)生的認(rèn)知水平中，并使其結(jié)構(gòu)不斷的發(fā)展，讓學(xué)生利用有效的手段融進(jìn)自己的審美情趣。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重作業(yè)環(huán)節(jié)的布置，對(duì)作業(yè)存在的問題進(jìn)行適時(shí)地改正，教師在知道過程要尊重學(xué)生思維的發(fā)展方向，多使用鼓勵(lì)的預(yù)期進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)于好的作品進(jìn)行贊賞和進(jìn)一步升華自我作品的方法和步驟。其次，教師還可以將音樂與美術(shù)作品進(jìn)行巧妙結(jié)合，用優(yōu)美的音樂意境去生化藝術(shù)之內(nèi)，讓絕妙的美提升感染學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。對(duì)于美術(shù)環(huán)境的優(yōu)化過程，教師在保證學(xué)生具有扎實(shí)的功底的前提下，適當(dāng)?shù)拈_展一些活動(dòng)課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，使之思維涌現(xiàn)出創(chuàng)造的源泉。例如：在進(jìn)行“造型表現(xiàn)”的過程中，教師可以實(shí)行“閃光的煙花”這一課題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種材料對(duì)煙花的不同表現(xiàn)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生通過會(huì)議放煙花的情形嘗試用不同材料進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如善于發(fā)現(xiàn)煙花升空后的從中間向外放射的場景，以及如何進(jìn)行挖掘自我的創(chuàng)造力，這樣可以有效的進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

2 倡導(dǎo)合作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)和發(fā)展方向進(jìn)行合作而努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)于進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的挖掘具有顯著意義。經(jīng)研究實(shí)踐表明，有效的合作學(xué)習(xí)方法可以側(cè)面切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散具有不可小覷的意義。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，由于個(gè)體發(fā)展具有差異性，學(xué)生對(duì)待同一件事的思維具有不同的思想，某位學(xué)生可能存在對(duì)某個(gè)作品理解偏差或者存在思想狹隘的情況，通過合作學(xué)習(xí)其他成員可以有效的進(jìn)行知識(shí)或見解的補(bǔ)充，同時(shí)通過學(xué)生之間合作討論有利于及時(shí)獲得新知，為創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生盡最大程度的發(fā)揮自我潛能，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步共同發(fā)展。例如：在美術(shù)課題“淅瀝的小雨”的造型表現(xiàn)中，教師可以讓小組件進(jìn)行合作，用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴，并把雨中人、事物的特征通過創(chuàng)造性思維進(jìn)行表現(xiàn)，教師首先可以進(jìn)行分組，讓小組間進(jìn)行會(huì)議并討論雨中的實(shí)物與平時(shí)有什么不同，花草樹木有什么變化，汽車駛過路面會(huì)出現(xiàn)怎樣的場景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，然后在合作的情況下將所要表現(xiàn)的主體畫畫在顯著位置。通過這種團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的偉大魅力，并通過多個(gè)同學(xué)的思維角度更易于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的挖掘。

3 善用現(xiàn)有設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)形式寓教于樂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于應(yīng)用多媒體技術(shù)或者現(xiàn)有設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中可以通過自制各種視頻或演示多種作品，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)作品具有了興趣，學(xué)生更容易獲得創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并在多媒體設(shè)備的幫助下獲得更多的美術(shù)作品的精神食糧。另外，教師可以使用“自制教具”進(jìn)行授課，使各種圖片極具“真實(shí)”感，從而激發(fā)學(xué)生天性活潑好動(dòng)、愛探索的行為習(xí)慣。例如：在教學(xué)“立體畫法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家中尋找一些類似的教具，讓學(xué)生大膽討論，通過欣賞，學(xué)生對(duì)線的粗細(xì)、點(diǎn)的大小、色彩的變化以及畫面的節(jié)奏感具有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易在真實(shí)的實(shí)物下多問幾個(gè)為什么，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。另外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在生活中要倡導(dǎo)學(xué)生善于引用生活中存在的設(shè)備或技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性作品的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢行動(dòng)，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力水平是新時(shí)代培養(yǎng)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要教予學(xué)生基本的知識(shí)與技能，同時(shí)要注重學(xué)生情感和審美觀念的培養(yǎng)。

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