淺談后進生的轉化策略

孫艷玲

摘 要：班主任要認真分析后進生形成的客觀和人為因素，對癥下藥，因材施教，促使其轉化，提高全班整體教育教學質量，才能為國家培養合格的跨世紀人才。

關鍵詞：班主任工作 后進生 形成因素 轉化方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0141-01

作為班主任，每教一屆新生都會遇到比較特殊的學生，他們或是思想品質較差，或是學習較差，其他方面與一般學生也有差距，這里統稱為后進生。這些學生人數雖然不多，但影響很大，常常要花費班主任不少精力，但又很難馬上收到教育的效果，可以說一般的班主任都覺得個別學生的教育是讓人煩惱的大問題，筆者在十多年的班主任工作中，逐漸認識到，教育個別生也是有規律可循的，只要對后進生有正確的認識、正確的態度，便不難找出正確的方法，取得比較好的教育效果。

每個后進生都有造成后進的具體原因。有的學生學習不好，是因為家長每天晚上愛吃喝賭博，學生沒有復習、做作業的必要條件，甚至蒙頭大睡都不得安寧，有的家里吵嘴打架，日子久了，便影響學生，也養成一種刻薄粗俗的作風，但是根本原因卻不在他們身上，單純責怪他們是不公平的，而且不可能真正解決問題，那么，怎樣才能促進后進生的轉化呢？對此，本文從以下方面作了簡要闡述：

1 提高學生覺悟

有些學生的錯誤表現出來的是行為，根源在于覺悟，如果不抓住思想覺悟這個根本工作，就會看到后進生處處是錯，后進生也動輒得咎，總覺得老師找茬。班主任只要下功夫提高他的覺悟，他便能自己分辨是非，改正錯誤，這樣才能從根本上解決問題。

思想問題還要抓住思想中的根本問題來解決，覺悟提高了，學生的自律能力就強些，行為問題就比較容易解決，如果舍本逐末，只在具體行為上做要求，便會不勝其煩，勞而無功。

2 不孤立后進生

后進生雖然在某些方面存在著嚴重缺點，但他們和所有青少年一樣需要友誼，珍重友誼，他們本身有嚴重缺點，他們常常互相支持，互相影響，形成一個不正常的小集團，因此，班主任經常采取拆開這些伙伴的辦法，但這樣做往往是得不償失的，花力氣孤立后進生的結果，經常造成他們往往隱蔽起來，表面上誰也不接近誰，背地里卻關系更加緊密，對班集體不滿的情緒更加強烈，有時他們公開結成集團和班集體對立，和班主任對立，教育工作就更難進行了，筆者的做法是尊重他們的友誼，支持他們的密切往來，有了缺點錯誤不在班上批評，此外還動員團員，班委主動接近他們和他們交朋友，他們的朋友多了，增加了不受孤立的安全感，就不再需要結成小集團，互相保護了，而且朋友多了，受的影響是多方面的，不再只受消積的不良因素影響了。

3 發現其閃光點

后進生的思想包袱沉重，自卑心強，處于這種精神狀態，要搞好學習顯然不可能。所以，第一步先要鼓起士氣。學生的精神狀態是自卑的，但自卑中包含著自尊的因素，他們正視“自己不好”這個現實，說明他們對好的還是懷有一種仰慕向往心情的，只是這種自尊心被現實的若干因素壓在內心的底層。那么應該如何去啟發他們的自尊心呢？筆者的辦法是正面引導，利用其長，一舉突破，打開局面。

要調動學生的積極性，還要注意從小處入手點滴培養，有些學生散漫，小毛病甚多，又由于他們認識能力和自制能力差，所以一開始提出要求，不要太高，再有不要卡得太死，否則會挫傷他們的積極性，要調動學生的積極性，還要照顧到不同類型的學生，有的學生因為個子小，沒力氣，有的因為比較遲鈍，有的因為做過壞事，名聲不好等等，這些學生容易產生自卑感，因此在工作中主動分給他們事情做，一旦他們做了，就在班內提出表揚，以樹立他們的威信。

4 與后進生保持聯系

個別學生缺點多，通常是犯了錯誤，班主任便找來談話，久而久之在個別學生心里便形成一種定式，只要老師一找，不是批評就是訓斥，在這樣的心態之下，班主任的任何正確意見也不可能被他們接受，改變這種心態，這種逆反心理的最好辦法，便是經常和他們在一起，為了創造經常聯系的機會，筆者曾專門找一個愛好打乒乓球的學生一起打球，在你來我往中自然地交流了思想，分辨了是非，有時他對班級也提出一些意見，筆者也認真的和他研究，筆者對他提出的批評，他也就不那么覺得刺耳了。

5 與后進生進行個別談心

成功的個別談話最根本的條件是班主任的熱情和真誠。個別談話是班主任的主動行為，盡管有些時候，是學生提出要求的，但時間地點，最后還是由班主任安排，筆者認為時間最好安排在下午課后，在辦公室。下午課后，一天緊張的學習工作告一段落，心情比較平靜，任課教師都回家了，可以減少對談話的干擾，環境寧靜，能使學生暢所欲言，沒有干擾，精神容易集中。其次班主任的談話要真誠，因為學生對班主任的觀察是細致入微的，個別談話中皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地察覺到，他們便會產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，這樣一來，個別談話的結果就可想而知了。個別談話成功的關鍵是能調動起學生發言的積極性，個別談話本來應該是互相交叉，但實際上是班主任談，學生聽的情況居多，學生不愛發言，外是因為生疏，平時和班主任接觸少，偶爾在一起交談，就會覺得沒話可說，這就要求在平時注意打基礎，談話的前幾天應該有意識地多和要談話的同學接觸，另一個原因是有顧忌，怕說錯了批評，為消除同學的顧慮，公開宣布任何時候都不把個別談話的內容作為批評指責的材料，以打消同學的顧慮。

通過上述分析，可以看出后進生的形成有一定的客觀因素，同時也有家長、老師的人為因素。作為班主任只有真正認識到后進生形成的根本原因，對癥下藥因材施教，才能促進其轉化，提高全班整體的教育教學質量，為國家培養出合格的跨世紀人才。