淺析初中美術課堂教學的有效性

劉俊玲

摘 要：如何使原生態的美術常態課起到很好的教學效果，教師應在美術教學中注重情與趣的激發、讀與思的結合、圖與形的運用、知與文的拓展，只有這樣才能創造出一個豐富多彩的有效課堂。

關鍵詞：美術 常態課 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0127-01

目前，有別于公開課精致、不實用、不便于推廣等特點，常態課以其簡單、真實與高效，備受師生關注。如何使一堂堂謂之原生態的課起到很好的教學效果，需要教師在教學中采取有效的教學策略。

1 情與趣的激發

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”就美術學科而言，由于它的“情感”性的特點，給教學語言提出了更高層次的要求。激情是表達美術知識的最佳方式之一。要激起學生的興奮情緒并使其產生持久、濃厚的學習熱情和學習興趣，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情地進行教學工作，才能吸引學生。美術教師尤其需要激情。

激情是一種情感，它是感性的。我們在備課時就需要理性地分析：在哪里設置激發學生情感的“點”？一般而言，這個點的選擇就是本節課所要達到的“情感、態度、價值觀”的目標。我們在對一節課的設計中，就要明確這一節課我們要讓學生體會到一種什么樣的情感，達到一種怎樣的價值觀，這是一節課的靈魂。與傳授的知識相比較，這一點顯得更重要。因為知識是教不完的，知識還有遺忘，但情感不容易遺忘。所以，我們在備課時，就要深入挖掘教材，挖掘出這樣的“點”。

其次，要打動、感染學生，首先要打動、感染自己。怎樣才能打動自己？要“進入”美術，要“進入”美術的情境。我們講某一個時期的美術作品，就仿佛身臨其境，其喜怒哀樂都隨著美術事件、人物等來進行著。

2 讀與思的結合

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂。多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，生動直觀、視聽逼真的效果，極大地增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受。它使學生在有限的單位時間內能獲取更多的信息。并能較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，更加充分地傳達教學意圖，使原本顯得枯燥乏味的理論變得生動，更加吸引學生的注意力。所以在很多課堂上，教師大量地運用多媒體課件，逐一突破教材的重點與難點，通過生動形象的畫面直接替代了學生的理解與思考。但是這種方式，對學生的閱讀能力、思考能力的培養是無益的。教師有義務把學生引向“讀文”、“讀畫”的正確軌道上來，騰出充裕的時間讓學生自由閱讀，反復閱讀，在讀中思考，進而得出結論。也許有老師要說，美術課文內容太簡單，供學生閱讀的量太少。不妨我們可以這樣處理，根據教材課前布置幾條思考題給學生，讓他們帶著問題去準備相關材料，課堂上與學生一起分享。學生根據相關的材料閱讀，然后小組討論，得出自己的結論。這種活動能夠有效培養學生的學習能力。所以，課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底，到頭來對學生有害無益。“當信息技術最初被引入教育時，人們曾寄予了很高的期望。后來人們又指出，把計算機視做解決學校一切問題的萬靈丹是危險的。”

3 圖與形的運用

現在的美術教科書，都精心選配了大量的圖片，與正文相輝映，為學生營造出圖文互動的立體閱讀空間。這些圖片的內容、形式多種多樣，它們是美術史的“底片”，其中蘊涵著豐富的美術信息。因此圖片在美術課堂教學中發揮著極其重要的作用。但現在很多課堂上，教師對圖片的重視程度越來越低，甚至整節課都不涉及課本的圖片，而以大量的課件充塞課堂，顯然，這是美術教學中的誤區。實際上，美術教科書中的圖片的作用是很大的。首先，可以利用它對學生進行思想教育。課本中的每一幅圖片，基本都可以利用來實現思想教育的目的。如人教版八年級美術下冊中《最后的晚餐》，神態安然的耶穌與驚恐萬分的猶大產生強烈的對比，學生自會懂得人生在世，怎樣活得更有意義。其次，以圖敘史，直觀生動。初中美術教學中，由于學生的年齡特征和心理特征決定了教學必須具有較強的直觀性，形象性，而圖片是最好的憑借。如講人教版九年級美術上冊中唐朝美術時，《奉先寺盧舍那大佛》圖片描繪了石窟規模的宏大、石雕藝術的美妙絕倫、人物體態的豐腴、歷經千年依然栩栩如生的人物風貌、風沙漫天的地理環境，圖片勝過千言萬語，學生對知識一目了然。第三，圖片可以展示人物的的內心世界，有利于學生全面把握人物。課本中大量的人物圖片，栩栩如生地將古今中外不同個性特征的人物形象展現于學生眼前，拉近了學生與他們之間的距離，圖片形神兼備，學生從中讀出了他們的豪放、果斷、勇毅、憂

傷……凡高是十九世紀后印象主義畫派的代表人物之一，其藝術生涯不過十幾年，但是在艱難的歲月里卻留下了八百多幅油畫。人教版八年級美術上冊介紹的凡高名作——《自畫像》，其臉部寫滿了憂郁與堅毅，的確，他沒有理由不憂郁：出身貧苦，少年失恃，四處碰壁，仍拼命作畫，最終精神失常，自己結束生命。但他畢竟從荷蘭農村的孩子，走進了世界級畫家的行列。通過圖片，學生真正走進了凡高的內心世界，除敬重其貢獻外，對如何克服困難，最終實現人生理想也有了深刻體會。最后是以圖賞美。這是圖片最主要的作用，可利用它來培養學生的審美觀，陶冶藝術情操。人教版美術教材中的圖片不管是彩陶，還是青銅器、繪畫、雕塑、工藝品，教師都可以引導學生從美學的角度去觀察去欣賞，培養他們的審美觀及藝術想象力，真正凸現藝術教育。

參考文獻：

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