強化高中化學(xué)備考的有力措施

覃花告

摘 要：備考是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行知識梳理與查缺補漏的關(guān)鍵階段。有效備考、科學(xué)備考才能真正提高復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)解題能力。本文就注重基礎(chǔ)，貼近考綱，能力培養(yǎng)，科學(xué)備考四個方面闡述了強化高中化學(xué)備考的有力措施。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 備考

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0117-02

高中化學(xué)備考是一個系統(tǒng)工程，在每個階段的學(xué)習(xí)中，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)備考，有效的促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年，化學(xué)新教綱加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考查的力度。如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考，是我們每一位高中化學(xué)教師都必須探討的課題。

1 注重基礎(chǔ)

元素及其化合物知識與基本理論、實驗和計算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)元素及其化合物時要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實驗、計算融為一體[1]。

1.1 與基本理論結(jié)合

在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識。充分把握好高三化學(xué)復(fù)習(xí)的大方向。元素化合物的知識求熟練不求難度和廣度。

1.2 與實驗結(jié)合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)實驗是基本儀器的使用和基本操作的規(guī)范，因此要加強化學(xué)用語表示和化學(xué)語言的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實驗進行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運用。縱觀近年來的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)探究性試題正在嶄露頭角，這也正是新課標的精神在高考中的具體表現(xiàn)，為高中的化學(xué)教學(xué)改革指明了方向。探究性試題具有結(jié)論的不確定性和知識的綜合性等特點，要求學(xué)生學(xué)生要具備發(fā)散思維能力。為此，在高中化學(xué)的備考中要充分分析探究性實驗試題的特點，制定復(fù)習(xí)策略。如：探究性實驗題，它是發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗探究，以及分析實驗結(jié)果的最有效途徑。例：含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，逐滴滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。

問：（1）氯水中存在分子______和離子_____。

（2）氫氧化鈉酚酞溶液褪色的原因可能是：____________。

（3）褪色的原因的推測呢？概述你的設(shè)計思路。

評析：解決問題的關(guān)鍵是根據(jù)有關(guān)微粒的性質(zhì)提出褪色原因的假設(shè)。在解題過程中，一些學(xué)生沒抓住有次氯酸的漂白特點，從而造成解題上的障礙。

解答：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若出現(xiàn)那紅色則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)就是因為HClO的強氧化性所致。

1.3 降低計算難度，提高定量

復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時，將定性深化為定量是必不可少的，與計算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運用，又可提高學(xué)生的分析和計算能力。在整體上不破壞學(xué)科知識邏輯體系、不削弱學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力[2]，合理解決學(xué)科課程教學(xué)容量過大與課時緊張的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間。

2 貼近考綱

在高三一輪復(fù)習(xí)中，我們以教材為主要的助手，尤其在復(fù)習(xí)必修1的過程中，：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同，涉及到鈉、鉀化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)方程式的書寫和反應(yīng)的現(xiàn)象描述等，如果學(xué)生能清晰掌握相關(guān)反應(yīng)這個難題就迎刃而解了。這樣的學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生有一個總體的認識，能夠分析反應(yīng)結(jié)果。在思考反應(yīng)現(xiàn)象的過程中，利用箭頭和漢就能二者之間的關(guān)系，同時兩種物質(zhì)的具體關(guān)系非常明顯的得以體現(xiàn)，與此同時，能讓化學(xué)的動態(tài)知識在大腦中真正的動起來，達到很好的復(fù)習(xí)效果[3]。

3 培養(yǎng)能力

在一輪的復(fù)習(xí)過程中，不能好高騖遠，把握基礎(chǔ)，重視教材，挖據(jù)好教材，利用好教材，萬變不離其宗，遇到問題時不能輕易問問就草草結(jié)束，應(yīng)該利用教材的相關(guān)章節(jié)的介紹弄清弄準知識點的內(nèi)涵外延，以后再次遇到此類問題就可以準確解決了。所以利用好教材是一輪復(fù)習(xí)的必修課，是基礎(chǔ)知識的源泉，是獲得高分的法寶。在教材中涉及了實驗的原理，內(nèi)容涉及到很多學(xué)科，如果能看好教材中的內(nèi)容就能很好的明確端粒如何發(fā)揮作用的，例如，檢查該裝置氣密性的方法： 用雙手握住試管底部，把導(dǎo)管伸入水槽，觀察移開手后導(dǎo)管口是否產(chǎn)生一段穩(wěn)定的水柱。思考：如果觀察不到明顯的現(xiàn)象還可以用什么簡單的方法來彌補呢？如果將壓強原理做到了心中有數(shù)，那么就可以讓學(xué)生學(xué)會了處理信息的能力，加快了學(xué)生的解決實際問題的能力。在必修教材中多處涉及化學(xué)知識和實際生活和生產(chǎn)的應(yīng)用，在選擇水果保鮮劑時，是選用浸有酸性高錳酸鉀溶液的硅藻土，還是選用作過氧化鈉作呼吸面具中的供氧劑問題時，應(yīng)該學(xué)會解釋高錳酸鉀溶液能氧化水果釋放的催熟劑乙烯松土的原理，從而延長水果的存放時間。

4 科學(xué)備考

4.1 比較的方法進行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，要重視對于相近問題進行歸類，如羥基和氫氧根看上去二者都是OH組成的一個整體，其實，羥基只是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一部分，不會電離出來。而氫氧根是一個陰離子它或強或弱都能電離出來。例如：C2H5OH中的OH是羥基，不會電離出來；硫酸中有兩個OH不可能電離的。而在NaOH、Mg（OH）2、Fe（OH）3、Cu2（OH）2CO3中的OH能電離出來，因此這里叫氫氧根。羥基和氫氧根很容易混淆，如果分不清楚就會導(dǎo)致判斷的失誤，而且選擇題中經(jīng)常涉及[4]。所以一個很好的高三化學(xué)老師，應(yīng)給學(xué)生更多的想象空間，使學(xué)生的思維活躍起來，最后才能形成良好

發(fā)達的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，達到良好的復(fù)習(xí)效果。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考實驗設(shè)計能力

教學(xué)的過程中，尤其在高一學(xué)生做了很多的學(xué)生實驗，進入高三學(xué)生對以前的實驗一定有很深刻的認識和記憶，但是對于一些實驗的注意事項還存在不準確性，這樣要求對實驗的視頻要進行播放，能使很多易錯遺忘的問題得到再現(xiàn)，提高實驗問題的解答題的準確性。還有實驗當(dāng)中提到的相關(guān)概念要落實到位。

總之，在高中備考的緊要關(guān)頭，要注重基礎(chǔ)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的答題技巧的培養(yǎng)和解決問題的準確性。以更強的應(yīng)試能力和規(guī)范答題做好基礎(chǔ)，儲備經(jīng)驗技巧。

參考文獻：

[1] 韓瑩.化學(xué)教學(xué)中如何提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率[J]；化學(xué)大世界（教師適用）；2011，（6）：21-22.

[2] 魏銳，潘鴻章，王磊.北師大新世紀版高中化學(xué)教材實驗體系簡析.新思考網(wǎng).

[3] 張盛.化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測試的應(yīng)對策略[J].新課程，2009，

21，（5）：17.

[4] 陳紅雨，莫海洪.化學(xué)新課標與新高考[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010，28（7）：45-46.