生活出發，時政關注

陳寶柱

摘 要：初中階段是人生觀形成的重要階段，社會生活中有一些負面信息影響著初中生的成長，為此在初中政治教學的過程中應當從生活的角度積極的引導學生，樹立正確的人生觀以及價值觀。本文從生活化的思維角度提出了改善政治課堂的教學模式。

關鍵詞：初中政治 生活化思維 教學模式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0098-01

1 生活化思維與初中政治的教學關聯分析

所謂生活化思維指的是用客觀思維方式對現實生活進行概括，人無時無刻不在進行外界信息的輸入以及加工，例如人腦的分析、綜合以及演繹歸納等動作，在接受教育的過程中，初中學生的思維能力是能夠接收知識而得到鍛煉的，學生在學習知識的過程中，最終是為了面向生活，形成生活化思維方式，接受教育的最終目標是為了面向生活，形成人的可持續發展。

學習是為了面向生活，而生活對于學生接受教育也有著非常積極的作用。首先，學生在接受教育的過程中會形成自我特色的思維意識，在學習知識的時候也能夠掌握理論聯合實際的技巧，給與生活有緊密聯系的政治學科的學習帶來了極大的推動，在政治學科學習的時候，生活化的思維是根本，促進學生發現政治學科的真正內涵，尤其是掌握政治學科的核心價值。

其次，初中生所學習的政治知識一旦擁有了生活化的思維對于生活常識有更深刻的認知，掌握政治教材上的理論和哲學知識的時候與實際的生活聯系在一起，真正幫助學生樹立遠大的理想以及正確的人身觀以及價值觀，初中生將實際生活與政治知識結合在一起，看待社會事件的角度更加的獨特，掌握正確的判斷力使得自己不會被社會上的負面新聞所影響，從而實現心理的健康成長。

2 在政治課堂上利用生活化思維方式優化課堂教學模式的措施

2.1 從生活化思維方式角度構建初中政治教學目標

初中階段是學生成長的青春期，在這一階段，初中生的情緒以及個性是非常容易被塑造的，在現代信息社會的影響下，信息爆炸使得初中生的成長環境是非常混亂的，為了提高初中生的甄別能力，初中的政治教學不僅要完成知識教學的任務，還要培養學生的情感態度以及思維品質，使得初中生在青春期階段就承擔起相應的社會責任，完善自身的道德品質，熱愛祖國，真正融入到社會生活中，完善初中生的生活化思維方式，勇敢的挑戰初中生未來的人生。

2.2 在初中政治課堂上采用多元化、生活化的教學方法

初中生在學習政治知識的時候應當深入的了解政治知識在實際生活中的應用意義，初中的政治教師在課堂講解的時候可以鼓勵學生將自己的想法展現出來，采用表演的方式豐富政治課堂的教學氛圍，例如：在學習政治教材中的“崇尚法律”這一章節知識的時候，初中的政治教師可以將現實生活中的法律案例引入到課堂之中來鼓勵學生從自己學習的政治知識角度分析案件，在政治課堂上積極發言，甚至還可以在政治課堂上模擬法庭，讓初中生熟悉法庭執法的大概程序，在這樣的過程中，初中的政治教師將學生的課堂學習思維與生活化思維結合在一起，使得學生在實戰模擬的過程中更深入地了解政治知識點，也同樣豐富政治課堂的學習氛圍。

2.3 在政治課堂上組織學生討論政治知識形成生活化思維

在政治課堂上進行小組討論能夠將學生的注意力集中在政治課堂上，增強彼此之間的溝通交流，集眾人的智慧為一體，在課堂討論的過程中，初中生對于政治問題的剖析抽絲剝繭，理論聯系實際，用生活化的思維方式來調動學生的學習積極性，由于每一個學生在小組討論的時候各抒己見，展現不同學生的個性，初中的政治教師在這一過程中深入的了解學生的學習需求，尊重學生的學習需求，為初中生的健康成長奠定良好的基礎。

2.4 在初中政治課堂上給學生更多的實踐機會，將政治知識應用到實際生活中

知識來源于實際生活，也要將所學習到的知識與實際生活聯系在一起，初中的政治教師可以在情況允許的時候將學生帶出課堂，走進社區，讓學生將自己學習到的政治知識真正的應用到實際生活之中。例如：在學習政治教材中的“善于交往”這一章節的知識的時候，初中的政治教師要教授學生基本的交往禮節，帶領學生進入到社區中，讓初中生真正的與學生交流，實際應用自己在課堂上學習到的知識，這樣的學生在實踐的過程中也深刻的了解相關知識，印象更加的深刻。

在學習“融入民族文化”這一章節知識的時候，初中的政治教師可以帶領學生參觀當地的民族文化博物館，使學生深刻的感受祖國優秀的傳統文化，了解祖國的大好河山以及民族優秀燦爛的文化，在參觀博物館的過程中，初中生學習到的政治知識更加深刻，直觀的感受加強了學生對于政治學科的認同以及喜愛，為初中生的生活化思維形成奠定良好的基礎。

3 結語

在初中學習階段是學生人格形成的至關重要的階段，為了使得學生形成正確的人生觀以及價值觀，初中政治教師應當積極的引導學生理論聯系實際，形成生活化思維模式，主動地思維政治學習過程中遇到的問題，不斷進行政治知識的探索，進而形成正確的政治學習態度以及掌握正確的學習方法，提高初中生的自我判斷能力，為初中生的心理健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 師喬莉.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 教育界：基礎教育研究，2013（10）：149-150.

[2] 葛瑞東.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 生活教育，2016（1）：149-150.