時事政治在初中政治課堂教學中的應用

蘇振豐

【摘 要】時事政治在初中政治課堂教學中的應用新穎、獨特，很受學生歡迎。只是當前時事政治的應用還存在一些問題，本文通過對這些問題的研究和探討，提出了實施時事政治在教學中應用的幾點想法，目的在于提高初中政治教學效果，提高中學生綜合政治水平。

【關鍵詞】時事政治；政治教學；應用現狀；應用分析；結合

引言

初中政治教學知識點學習并不難，難的是在政治教學中培養學生的優秀品質和完美人格，引導其樹立正確的三觀。時事政治在政治教學中的應用，使學生能夠認識一個真實的社會，通過社會現象思考人生、思考未來，進而引導學生樹立遠大志向，將政治學習變成一件輕松快樂的事，使其在寓教于樂的環境中，牢固地掌握政治知識，學習政治理論。

1.時事政治在政治教學中應用的現狀

時事政治在政治教學中的應用非常有潛力，時事政教學資源的挖掘對于提高政治教學的有效性很有效果。當前，新聞故事在政治教學中的應用比較普遍，但還存在很多問題。 1.1事例應用“老話長談，舊事重提”

教學中總是拿過去的新聞、事例來進行教學，這樣會讓人產生審視疲勞，學生對于事例沒有新鮮感，缺少參與的積極性和主動性。因此，時事政治應用中要勇于開發新穎的教學素材，對于新聞故事進行適當的加工處理，并結合多媒體等教學輔助工具，這樣時事政治在教學中的應用，才能更充分地展示其魅力，吸引學生的注意力，使其自愿、自主的參與教學。

1.2過于夸大時事政治應用的效果

在整個教學中，太多的應用事例將教學的重點取代。例如，《與誠信同行》教學中，相關的時政資料太多，例如，兒子欠了巨債死后，年邁的父親，堅持替兒還賬；又如，顧客在試衣服的時候，將貴重物品遺落試衣間，店員拾金不昧送還物品；再如，某某人，銀行卡中突然多出巨款，他找明原因退還巨款等。此外，還有很多反面事例，這一類的事例太多，都能夠體現誠信為貴，誠實做人的原則。教學中，如果僅僅靠事例來說明問題，教學的方向還是有點偏差，學生會將這堂課當成聽故事的課，而忘記自己要學習的重要內容，而且會將誠信這種品德理解為，應當受表揚，是大人的事，而不能結合自身思考，自己應該怎么做？做一個怎么樣的人？自己應該怎樣講誠信？這就使教學失去了原有的意義。

可見時事政治在初中政治教學中的應用，還有待完善和思考。時事政治在政治教學中的應用，不是心血來潮，也不是隨意而為，是要經過深思熟慮的篩選，整理和思考，致敬詳細的教學計劃，用于實踐以提高課堂教學的效率。

2.時事政治在政治教學中應用的分析

2.1選對題材，緊扣教學內容

時事政治的教學資源非常的豐富，特別是多媒體迅速發展的今天，各種新聞資料，時政趣事不斷，充盈著網絡，通過計算機等工具可以收集到很多的教學題材。例如，《笑對生活》一單元的教學，在資料整理中，以三個事例為例，第一個事倒，講的是一個中年人，出生的時候沒有四肢，通過自己的努力建立了幸福的家庭，有一個可愛的兒子。被網絡稱為“筷子哥”，這則新聞影響范圍很大，很多人都認識這一位勵志哥。另一次是新聞說的是一位七十多歲的老人，通過自己的努力，不斷的學習，取得了很大的成就。第三個事例說的是一個小學生先生沒有上肢，他用腳寫字、用腳玩電腦。以上事例不但有相應的文章，還有相應的圖片，每一則事例，看似都符合教學內容都可以用做教學題材。在政治實際教學中，通過對事例的分析，個人認為：第三個事例比較切近初中學生的“生活圈”，能給他們帶來很大的震撼，而且在教學中便于學生處在自己的立場分析這件事情，參與學習。第二個事例中老人，活到老學到老的精神，也是學生學習的良好榜樣。因此，第二個事例也不錯。第一個事例非常感人，但是與教學內容的切合點太少，與學生的生活相距也甚遠，因此，本章教學中選第三個事例最為合適。

2.2適當加工，發揮更大效用

一般時事政治都是以新聞播的形式傳播的，關于社會、關于經濟、關于教學的很多內容，因此其編排比較偏向于新聞性。在教學應用中對時事政治對其進行加工是很有必要的，也能更好的用于教學，促進教學。例如，《胸懷全球 迎接挑戰》教學中，對于《心憂天下，向往和平》章節的學習，在事例組織上，可以從國內、國外兩個環境入手。例如國內的釣魚島問題、南沙群島問題等。國外的，朝鮮核實驗問題、韓國薩德問題等，相關的報道很多，老師可以結合教學的要點、重點，適當取材將其整理成一個，綜合性的事例。然后針對視力提出問題，引導學生對該章節的學習進行思考，啟發學生主動的探究學習思考現實將現實與，教學聯系起來，使學生能夠運用學到的知識分析問題解決問題，培養學生自我思考，自主學習的能力。在校學生還可以結合歷史事件，編輯教學素材。例如，航母戰艦的相關新聞。可結合我國早期的海戰，如甲午海戰等，在教學中培養學生的愛國精神，通過政治教學培養學生的完美人格和正確的人生觀、世界觀。

2.3以生為主，突出時事政治在教學中應用的特色

時事政治在政治教學中的應用， 不是老師個人的問題，而是教師和學生共同要面對的問題，其應用的效果，不僅決定于教，還決定于學。因此，在時事政治應用中要廣泛聽取學生意見，結合課堂教學實踐，對時事政治的應用進行反思，老師要做好充分的準備，以應對課堂教學的需要。例如，《笑對生活》單元的教學中，老師以事例引出事例，通過學生的反應

觀察學習生感興趣的方向，在教學中盡可能切合學生的興趣，實施教學，這樣更有利于學生在教學中學習主動性的發揮，使其能夠自覺地、主動地、更加深入地參與學習，提高政治教學的教學效果。而且教學應該靈活多變，不要以某種固定的形式約束學生的想象力和個性發揮。例如學生舉例愛因斯坦的故事，四歲前不會說話，七歲前不會認字，老師給的評價是反應遲鈍、不合群。這個事例應用比較普遍，學生舉出這樣的事例例，一方面說明學生在課前進行了預習，可能通過 （下轉第81頁）

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網絡等手段獲得了教學的素材，另一方面說明學生知識面涉獵范圍廣，知道的東西多。因此，即便事例陳舊，與時事政治無太大聯系，在教學中，也可以應用，要知道教學不是讓學生配合老師，而應是老師盡可能的去配合學生，既然學生提出了，那么老師就可以按照學生的思維方式，去解析這一事例，從而將知識融入其中，引導學生對知識進行有效學習。再結合課堂教學的效果，將準備的時事政治事例融入其中，引導學生鑒古知今。總之，老師要廣泛的挖掘學生的學習興趣，引導學生、啟發學生進行政治學。這樣老師教給學生的不僅僅是知識，而是一種學習的方法，給予學生的是學習的動力和積極的探索精神。

3.時事政治應用于其他教學方式的結合

時事政治的應用與其他教學方法結合將起到更好的教學效果。例如時事政治事例的應用與多媒體教學相結合，通過多媒體播放相應的圖片資料，可以使學生對于事例的認識更加有立體感、層次感，對于問題的分析也更為直觀，積極。又如，時事政治的應用與分組教學方法相結合，在初中政治教學中，讓每一個組自己整理相關的事例，結合事例老師給出討論主題，通過討論，再引入知識點，讓知識融入學生的討論之中，使學生對于知識的認識更加全面，深入，這樣有利于學生對知識的掌握和應用。再如，時事政治的應用與反轉課堂教學方法相結合。在教學前讓學生針對要學習的內容進行資料收集。例如，《笑對生活》教學中，老師提前講幾個時政事例，讓學生通過網絡等手段進行搜索，自己在學前對事例進行了解。結合學生的能力，老師適當的安排學前話題。教學中，將這些話題引申為問題，供學生討論和研究，將老師講授的學習方法，變為學生之間相互研究、老師引導的教學方式，這樣更有利于學生對知識的深入掌握。

4.結語

初中思想政治教學不僅僅要培養學生的知識能力，還要培養學生的優秀人格和正確的“三觀”。時事政治在政治教學中的應用，不僅要考慮到教學方面，還要考慮到學生的生活、思想等方面，盡可能的向學生傳遞正能量，引導和啟發學生樹立遠大志向，不斷的完善自己的性格、人格。同時又要使自己的個性得到發展。因此，時事政治的應用不僅要夠新穎、夠獨特，還要深入分析學生個體特點，將政治知識融入教學當中，注重引導學生結合自己的思維特點和學習方式，對時事政治進行有效的，正確的，辯證的分析、理解，以此提高初中學生政治學習效果，提高學生的思政綜合能力及水平。

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