高中地理學科可持續成長教育的理論思慮

張春曉

【摘 要】可持續發展思想在新形勢發展背景下是人們必須遵循的思想，積極貫徹和實施可持續發展能夠幫助人類解決自然環境中的矛盾。本文所要研究的內容是針對高中地理學科，將高中地理教材中的可持續發展教育目標和教育內容等進行深入研究。

【關鍵詞】可持續發展思想；高中地理學科；理論研究

高中地理學科中，主要教授的是人與人和人與自然環境之間的關系。在高中地理的教育教學過程中，堅持可持續發展教育非常重要。尤其我國的人口眾多，需要使用可持續發展教育觀念來作為重點，提高國民素質，保證可持續發展教育戰略的立刻執行。尤其要針對高中中學地理課程中的可持續發展內容，不僅僅能夠讓學生學習到更為豐富的地理知識，還能夠使得可持續發展觀念深入人心，為之后的可持續發展戰略提供良好的平臺。

一、我國高中地理課程的可持續成長教育基本現狀

對具有特色的可持續成長教育理念，其本質是將傳統的教育教學元素加入到可持續成長教育過程中。通過改革新課改的相關政策，能夠不斷將高中地理課程中的可持續成長教育挖掘出來。現階段，我國的可持續成長教育理論課程一直沿襲的是二元論，把人與自然區分開來。基于此，沒有將高中地理課程的可持續成長教育充分發揮出來。在經濟飛速發展的背景下，只有改變傳統的教育理念，才能夠重新編制好高中地理的相關教材。

二、高中地理基本課程以及可持續發展教育內容

1.高中地理基本課程

在高中地理課程中，將表層自然要素和人文要素互為結合，其研究范圍比較廣泛。高中地理課程中的可持續發展內容對于自然防范教育和各個地區的習俗文化等進行一定的資源保護，將地形和氣候等可持續發展內容加入進去，能夠更好地發展可持續發展教育。我國可持續成長教育的核心要求是：讓高中學生能夠充分意識到環境變化的基本規律。在分析組成環境的各個要素之間，能夠清楚了解到其相互影響關系。從而對政治原因或者經濟原因等方面分析各個要素之間的影響，在日常生活中所造成的相關影響。在高中地理課程中，設立的環境知識能夠充分體現出人與環境的相關要求。

2.可持續成長教育內容

高中地理教育教學過程中充分體現出可持續成長教育觀的相關內容，能夠將其作為高中地理課程的主要部分，繼而成為可持續成長教育的主要傳播者。新課改實施之后，高中地理教材中的可持續發展教育內容主要包括以下幾個方面：其一，文字；其二，圖表；其三，讀圖。在文字方面，可持續發展成長教育觀念在內容上主要以文字的形式出現，此類文字資料為高中地理的可持續成長教育提供理論依據。在最新的地理課程標準要求方面，將選修模塊和必修模塊區分開來，將其中的基礎知識點充分理清楚。在圖表資料方面，高中地理教材中的圖表資料是文字資料的最好補充，承擔傳播內容的職責，將圖表與文字互為結合，能夠區分出不同的責任。在漫畫資料方面，具有生動形象的特點，能夠最大限度地提高高中學生學習可持續發展知識的學習興趣，從而幫助學生更好的掌握可持續成長教育發展思想。在讀圖資料中，高中生通過讀圖思考活動來展開可持續成長教育活動。在進行環節教育教學過程中，讓學生與學生之間互為交流融合，不斷認識可持續成長教育理念。

三、優化高中地理學科的可持續成長教育的相關措施

1.不斷優化可持續發展教育教學模式

由于受到傳統高中地理教育教學模式的影響，所以高中地理課程的主要教學是圍繞以下模式：以課堂、教師和教材為中心。在教育教學過程中，沒有充分重視學生的主體作用，教師僅僅向學生灌輸單方面的知識，在課堂教學活動中，沒有進行自主性和互動性的教育教學方式，學生往往只是一味地接受知識，沒有對知識進行消化和理解。開放式的教育教學方法在教學手段過程中加入多媒體設備和使用相關工具能夠提高學生的學習興趣，在互動式的答題過程中愉快地進行相關教育教學。

2.建立科學的可持續成長教育評價體系

將可持續成長教育評價體系用于實際評價中，需要先確定好學生的知識掌握量和學習能力，不僅僅能夠充分提高學生的學習水平，還可以促進學生綜合素質的發展。

3.加強可持續發展的教育師資培訓

教師本身應該充分意識到教育教學活動是不斷更新的，只有將學習的新知識和新方法作為長期的動力研究下去，學生才能夠受到更大的益處。學校在教育教學研究機構中，對高中地理教師進修相關方法培訓師，需要加入一些可持續成長教育因素，盡最大努力做大效果極致化，從而提高可持續發展教育的實踐效果。

四、結束語

綜上所述，可持續成長教育理念的開展研究范圍比較廣泛，在高中地理課程改革工作中，需要端正好教師的教育思想，重視對高中地理知識的有研究和探索，注重高中地理的文字學習和圖表學習等。通過可持續發展教育教學觀念，有目的且有計劃的利用教學手段樹立正確的教育觀念。

【參考文獻】

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