小學(xué)生性教育現(xiàn)狀分析研究

王菠++謝小譚

摘 要：從小學(xué)生性教育相關(guān)概念、主要問題現(xiàn)狀、研究方法和教育策略等方面對這一問題加以具體分析，旨在加強(qiáng)小學(xué)生性教育理論研究與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；性教育；早戀；理論研究；重視

中圖分類號：G627.9；G479 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0090-02

小學(xué)生性教育問題是一個敏感而又難以避免的話題，近年來我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不乏對這一問題研究的嘗試者、探索者，但總體來說仍是一個被忽視甚至被小心避開的領(lǐng)域。實(shí)際上，隨著人民生活水平的提高，兒童生理發(fā)育普遍提前，有關(guān)小學(xué)生性教育的問題成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域必須面對的問題。為此，文章對近些年關(guān)于小學(xué)生性教育問題的探索與研究進(jìn)行梳理，以期引起各方的重視。

一、性教育的相關(guān)概念

1. 性教育

性教育一直以來被認(rèn)為是青春期教育的重要組成部分，中外各國教育家對于性教育的闡述角度也不盡相同。盧梭在《愛彌兒》中詳盡論述了青春期教育。馬卡連柯認(rèn)為性教育的目的是社會目的，內(nèi)容也是社會性的，并為性教育的實(shí)施給出建議。我國性學(xué)專家吳階平認(rèn)為：“性教育是對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程。”可以看出，學(xué)術(shù)界認(rèn)為性教育不只是對性知識的傳授，更是對性道德、性文明的培養(yǎng)，我國更強(qiáng)調(diào)性教育是為人的社會化而服務(wù)的。

2. 小學(xué)生性教育

基于小學(xué)生性生理及心理發(fā)育的特點(diǎn)，大部分研究者從性心理教育和性生理教育同等重要的角度給小學(xué)生性教育下定義，其中較為典型的是王志強(qiáng)的觀點(diǎn)：“把性的生物學(xué)知識：包括男女生殖系統(tǒng)的解剖和生理功能、性衛(wèi)生、計(jì)劃生育及與性有關(guān)疾病的防治等，性的心理學(xué)知識及以性道德教育和人格教育為核心的性的社會學(xué)知識：包括性道德、性倫理、性法學(xué)、性角色教育、性美學(xué)教育、性文化學(xué)教育等，納入小學(xué)生性教育的框架里，構(gòu)成塑造健康人格的有機(jī)組成部分，使學(xué)生道德成熟與性成熟同步，力爭在性成熟之前就對性有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識和良好的態(tài)度準(zhǔn)備。”因此，小學(xué)生性教育并不僅僅是對他們進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，而且有著更廣泛的內(nèi)涵，它是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個必要部分，必須與社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)。

二、小學(xué)生性侵犯事件和早戀現(xiàn)象分析

我國關(guān)于小學(xué)生性侵犯事件的研究較少，研究的起因大多是源于近些年來媒體對小學(xué)生性侵犯事件的報(bào)道。在具體研究中，研究者多采用個案分析、數(shù)據(jù)調(diào)查、對比研究的方法，研究內(nèi)容主要集中于解釋兒童性侵犯的概念、原因分析與應(yīng)對措施，其中在對造成悲劇原因分析中，基本都談到了學(xué)生自我保護(hù)意識的缺乏。在分析國外如何應(yīng)對兒童性侵犯的相關(guān)內(nèi)容中，有不少研究者提到“英國兒童的十大宣言”，其對我國小學(xué)生性侵犯的研究和對小學(xué)生性教育內(nèi)容的設(shè)定起到了積極的借鑒作用。

小學(xué)生“早戀”是我國近幾年興起的熱門話題。從各類相關(guān)研究文獻(xiàn)來看，研究內(nèi)容主要包括兩大類，一類屬于學(xué)術(shù)理論分析，一類則是來源于小學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究認(rèn)為，對異性的好感屬于青春期發(fā)育的生理和心理的正常現(xiàn)象。但目前我國小學(xué)生成長發(fā)育過程中普遍存在由于營養(yǎng)過剩、家庭社會等因素，導(dǎo)致學(xué)生青春期發(fā)育普遍提前，甚至提前到小學(xué)中高年級的問題，致使學(xué)生出現(xiàn)生理早熟現(xiàn)象。與此同時，我國青春期教育又不可避免地出現(xiàn)滯后或缺失現(xiàn)象，在短期內(nèi)難以迅速地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，這種矛盾沖擊給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的。因此，在小學(xué)階段增加青春期生理、心理衛(wèi)生知識教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識男女生關(guān)系十分必要。

三、小學(xué)生性教育現(xiàn)狀的研究方法

目前我國在小學(xué)性教育研究方面經(jīng)常采用問卷調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法。

問卷調(diào)查法是學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查主要采用的方法之一。調(diào)查的對象主要是學(xué)生、家長、教師，研究者傾向于選擇一所小學(xué)或者一座城市的幾所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容基本集中于教師、家長對學(xué)生性教育態(tài)度及教育狀況等方面的調(diào)查，以及小學(xué)生性知識了解情況、性知識來源調(diào)查。四川省教育廳曾在一次當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生性健康教育課題調(diào)研中創(chuàng)新了問卷調(diào)查的新模式，采用了“畫圖，寫漢語拼音”的方式對低年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，取得了良好的調(diào)查效果，對國內(nèi)外研究都具有廣泛的借鑒意義。

比較法也是學(xué)生性教育研究的常用方法。該種方法主要是通過將一些發(fā)達(dá)國家如美國、英國、瑞典等的案例進(jìn)行對比，從中吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其應(yīng)用于我國學(xué)生性教育研究的一種方法。其中較為著名的是首都師范大學(xué)吳曉燕對瑞典、美國中小學(xué)性教育的比較研究。比較法的優(yōu)點(diǎn)在于通過與國外學(xué)生性教育的對比研究，可以為我國學(xué)生性教育的開展提供豐富經(jīng)驗(yàn)，方便我國吸收其成功實(shí)踐，吸取其失敗教訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)法在我國學(xué)生性教育的研究中運(yùn)用較少。比較著名的研究是上海師范大學(xué)奚曉華以上海市楊浦區(qū)回民小學(xué)五年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，對實(shí)驗(yàn)班和對照班在性知識、性態(tài)度方面的得分進(jìn)行研究，最后得出青春期性教育能提高學(xué)生性生理知識及對生理概念認(rèn)識的自我評價(jià)的結(jié)論。

除上述方法之外，研究者還可以到目前開展學(xué)生性教育的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，觀察課程實(shí)際開展情況，為其他小學(xué)開展性教育提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

四、我國小學(xué)生性教育現(xiàn)狀及問題分析

目前在我國小學(xué)生性教育開展過程中主要存在如下問題。從學(xué)生層面來說，他們基本沒有接受過性教育，性知識缺乏，性的自我保護(hù)意識不足，獲取性知識的來源以媒體為主，他們最希望從父母處獲得性知識，而父母卻往往在性教育方面缺乏足夠的重視。從學(xué)校教育層面來說，性教育得不到重視。首先是課時得不到保證，有的學(xué)校甚至不開設(shè)相關(guān)的課程。其次，全國沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性教材，教材內(nèi)容尺度的把握也存在爭議。專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏也是學(xué)校性教育開展不力的原因之一。教師大多沒有接受過專業(yè)的性知識和性心理的教育與培訓(xùn)，小學(xué)中沒有固定的擔(dān)任性教育教學(xué)任務(wù)的教師。從家庭教育層面來說，大部分家長都被孩子問過“我從哪里來”的問題，能妥善解答的家長很少。一部分保守派家長反對對小學(xué)生進(jìn)行性教育，也有家長表示理解支持，但其中有相當(dāng)一部分家長不知道應(yīng)該如何對孩子進(jìn)行性教育而將希望寄托于學(xué)校。從城鄉(xiāng)差別來看，有研究者提出，農(nóng)村留守兒童多，父母沒有在身邊，更應(yīng)該接受性教育。

五、小學(xué)生性教育策略分析

從目前的研究來看，對小學(xué)生性教育策略的研究一方面是借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，一方面是研究者針對現(xiàn)存問題提出的建設(shè)構(gòu)想。從宏觀層面來說，國家要完善相關(guān)法律措施，為學(xué)生性教育提供保障。從微觀層面來說，要把握學(xué)生最佳的性教育時期，避免學(xué)生對性問題產(chǎn)生偏見，一般應(yīng)從小學(xué)階段就開設(shè)性教育課程，并制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。學(xué)生性教育應(yīng)包括性的生物學(xué)知識、心理學(xué)知識以及社會學(xué)知識，同時借鑒美國、英國、瑞典等根據(jù)不同階段兒童特點(diǎn)進(jìn)行性教育的經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)生性教育按照年級分為低中高三個階段，根據(jù)不同階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

就小學(xué)生性教育的媒介來看，要開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的性教育教材，低齡兒童性教育教材的設(shè)計(jì)可以借鑒相關(guān)國內(nèi)外讀本，同時可以讓學(xué)生觀看《動物世界》，從而明白“性”“繁殖”是生物延續(xù)的必要手段，從而樹立科學(xué)的性觀念，。就教師而言，性教育者要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。現(xiàn)階段的師范生基本很少接受正規(guī)的性教育，以后進(jìn)入小學(xué)，很可能忽視兒童相關(guān)方面的發(fā)展，因此師范院校在培養(yǎng)師范生的時候應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)。同時，教師要重視同伴教育，重視同伴影響。就學(xué)校而言，要保證足夠的課時，設(shè)置心理咨詢室。就家長而言，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與學(xué)校配合，對學(xué)生的性教育給予充分的關(guān)注。

六、結(jié)束語

我國小學(xué)生性教育研究還不甚成熟，在很多方面還存在爭議，相關(guān)借鑒參考資料也相對匱乏，無論從理論方面還是從實(shí)際操作方面都存在很多問題。但可以肯定的是，我國小學(xué)生性教育的問題迫在眉睫，這就需要研究者對此作進(jìn)一步的探索和完善，為學(xué)生的健康成長提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)。

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