新課改下的初中語文閱讀教學

李錦生

【摘 要】閱讀教學是擴寬學生視野、豐富學生知識、提高學生綜合素養和學習能力的重要途徑。本文主要以增強師生互動、選擇合適的閱讀教學方法等方面探討了新課改下初中語文閱讀教學的具體措施，以期為提高初中語文閱讀教學效率和質量提供一些參考和意見。

【關鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學；措施

隨著新課改的全面實施與推行，初中語文教學思想和教學方式也在逐步發生變化。尤其是在閱讀教學中，教師應樹立創新意識，改變傳統單一的說教和灌輸式教學模式，站在學生需求和個性化發展角度制定具有針對性的教學目標和教學方案，并采用靈活性、層次性的教學方式引導學生展開自主閱讀。從而在閱讀教學中培養學生的閱讀能力和語文綜合素養。

一、增強師生互動

現階段，初中語文閱讀教學不再是傳統意義的單程教學，而是師生之間的互動教學。新課標明確指出，在閱讀教學中，教師應尊重和注重學生的課堂主體地位，并在引導學生自主閱讀的同時增強與學生之間的互動交流。

第一，構建互動平臺。在閱讀教學中，教師是課堂教學的指導者、學生是教學對象和主體。教師在傳遞相關知識時，應尊重學生的想法，并信任學生，給予學生思維想象力的空間，增強與學生之間的情感、精神、人格交流。這樣既可以活躍課堂教學氛圍、增強教學氛圍的和諧型，又可以調動學生學習積極性和主動性，達到提高教學效率和質量的目的。

第二，巧設疑問。要想進一步增強學生的課堂參與意識，教師應積極創設問題，讓學生帶著問題思考和閱讀，并在探究問題中提高獨立解決問題的能力。比如在講解《蠟燭》一課時，教師應結合教材內容創設多元化、層次化的問題。如：“在掩埋蘇聯紅軍尸體的時候，老婦人的心情是怎樣的？”“老婦人明明知道這樣做有危險，為什么她還要冒險這樣做？”這樣可以引導學生結合課本內容，帶著問題思考和探究，從而在打開學生思維的同時提高閱讀質量。

第三，教學方式的改變。隨著新課改的全面實施與推行，教師應及時更新教學思想、改變教學方式，并樹立創新意識，引導學生積極參與課堂教學，充分調動學生的學習興趣，并展開互動教學、合作探究教學，在培養學生自主學習能力的同時提高學生的語文綜合素養。這樣既可以使學生在學習中感受到學習的樂趣，又可以實現閱讀教學目標。

二、選取合適的閱讀教學方法

（一）情趣教學法

初中生在情感方面較為敏感。這就需要教師在閱讀教學中適當展開情感教學，結合初中生的情感變化和學習特征，通過語言鼓勵、眼神傳遞等方式對學生進行肯定，從而提高學生學習信心。

比如在講解《皇帝的新裝》一課時，教師可以借助多媒體設備展開輔助教學。在課前，教師提前收集相關動畫、視頻、圖片等資料，進而加深學生對文章的理解。也可以展開角色扮演，將學生分為合適的組數，引導學生在角色扮演中加深對人物形象內心活動的理解。并在課前設置相關問題，要求學生在表演結束之后依次回答問題。這種閱讀教學方法，不僅可以激發學生的閱讀興趣、提高學生的課堂注意力，還可以加深學生對文章內容和主題思想的理解。

（二）情景教學法

教學情景的創設既可以激發學生的閱讀興趣，也可以擴寬學生的視野，從而增強課堂教學效果、提高閱讀教學的有效性。因此初中語文教師應對情景教學法引起一定的重視，結合教材內容和學生實際情況，創設趣味性濃厚的教學情景，以此達到激發學生閱讀熱情、調動學生閱讀積極性的目的。

比如，在講解《美麗的西雙版納》一課時，教師也應提前制作課件。并借助多媒體設備將課件呈現出來。學生既可以欣賞到西雙版納美麗的自然風景，也可以擴寬學生的視野，進而以積極主動的態度展開閱讀。

三、注重教學環節

在閱讀教學中，如果教師采用傳統單一的說教模式，就會造成教學氛圍枯燥，學生對教師所講的教學內容提不起任何學習興趣。在此情況下，教師又對學生展開訓斥或者思想教育，必然會造成教學氛圍的壓抑、進而引起學生的反感。因此，教師在授課中，應學會靈活變通、懂得尊重學生，了解學生的需求，依據學生需求選擇多樣化的教學方式，進而優化教學環節和教學過程，提高課堂教學效率。

比如，在講解《社戲》一課時，文中人物性格的了解是教學的難點之一。如果簡單問學生文中每個人的性格是怎樣的，學生必然會覺得無味、枯燥。但是如果教師換一個角度提出問題，如：“假設你和文中小伙伴在一起，你更喜歡哪一個？”學生就會更加感興趣，課堂教學氛圍更加輕松、愉悅、活躍。在相互交流與討論中，教師的教學目標得以實現，學生對文中人物性格的理解更加深入。

結束語

站在新課改角度，初中語文閱讀教學是一項長期而艱巨的任務。要想增強閱讀教學效果、提高學生的閱讀興趣，教師需要及時更新教學思想、改變傳統單一的教學模式，采用靈活多樣的教學方式引導學生積極參與課堂教學活動，并尊重學生的課堂主體地位。結合教材內容創設具體的教學情景和問題情境，從而使學生帶著問題閱讀，并在自主閱讀和思考中培養獨立階解決問題的能力。新課改下，初中語文閱讀教學面臨諸多挑戰，無論是教師還是學生，都應積極探索最為合適的教學方法和學習方法，進而實現提高閱讀教學效率和學習效率的目的，為提高學生語文綜合素養奠定堅實的基礎。

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